[교직과교사] 교직의 성격(교직관, 교직의 특성, 교직의 특수성)과 교직의 전문성(전문직, 교직의 전문성, 개념구조, 교직전문성 신장의 조건)

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목차

Ⅰ. 교직의 성격
1. 교직관
1) 개념
2) 유형
2. 교직의 특성
1) 교직특성
2) 과업특성
3. 교직의 특수성
1) 개념
2) 교직의 특수성

Ⅱ. 교직의 전문성
1. 전문직
1) 전문성과 전문화의 개념
2) 전문직의 개념
3) 전문직의 특성
4) 전문직으로서의 유아교사직
2. 교직의 전문성
1) 규범적 논리
2) 사실적 논리
3) 고려해야할 점
3. 개념구조
1) 일반모형
2) 특수모형
4. 교직전문성 신장의 조건
1) 교사관
2) 교사의 권한부여
3) 창조적 학교 경영관
4) 전문성 심화를 유도하는 교원인사

Ⅲ. 결론 및 평가

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교직의 성격
1. 교직관
1) 개념
교직관이란 교직을 바라보고 이해하는 인식의 틀을 의미한다. 달리 말하자면, 교직관이란 교직이라는 직업을 어떻게 파악하고 이해하느냐 하는 교직을 이해하는 관점을 의미. 또 교직은 공인된 자격을 가지고 미성숙자인 학생을 가르치는 행위를 업으로 삼는 직업이 며, 교사로서 직업에 갖는 가치관으로 시대나 상황에 따라 변한다.
2) 유형
(1) 성직관
- 서양의 중세사회에서는 교육하는 업무를 종교가가 종교업무와 겸직하여 수행하였다. 그래서 교사는 독립된 직업인으로 인식되지 못하였고, 교직을 종교직과 동일시하여 성 직이라고 불렀다. 성직관은 교직을 신부, 목사, 승려 등이 수행하는 것과 같은 정신적 봉사활동을 강조하는 직업으로 본다. 성직관의 훌륭한 교사는 학생에게 참다운 인간 교 육을 하겠다는 각오로 심신을 수양하고, 교육의 열정을 몸소 실천해야한다. 또한 교사 는 성직자와 같이 소명의식, 헌신과 사랑, 봉사정신, 높은 도덕적 윤리적 행동규범을 갖 추며 수범적이고 모범적인 행동을 하여야 한다. 따라서 교사가 보수, 승진, 진부 같은 세속적인 일에 관심을 쏟는 것을 바람직하지 않다고 본다.

<중 략>

1. 결론
지금까지의 교사는 아이들을 위해 많이 노력하였고, 자신의 역할에 충실하였다. 그렇지만 21C의 시대상황에서는 상황에 따라 스승, 교육자, 교원, 교육근로자, 장인, 예술인의 입장이 되어 아이들을 이해하고 교사 스스로는 교직의 특성과 특수성을 인지하여야 한다.
또한 유아교사직이 전문직이냐 전문직이 아니냐는 논란이 많은데 유아교사 스스로가 자부심을 가지고 전문직이 되기 위한 신장의 조건을 갖추어 훌륭한 전문직으로서의 보육교사가 되어야 한다는 결론을 내렸다.
2. 평가
발표 준비를 하면서 교직의 성격에 대해 알게 되었고, 책을 보고 이해하기 어려운 부분이 있었지만, 조원들끼리 서로 설명해주고 이해하려는 모습에서 배울 점이 많았고, 유익한 시간이었다.

참고 자료

이윤식, 김병찬 외 저, 교직과 교사, 학지사 2007
유미림, 인재천 저, 영유아교사를 위한 교직실무, 동문사 2012
박은혜, 김은심 외 저, 유치원 교사를 위한 교직실무, 창지사 2010
박은혜 저, 유아교사론, 창지사 2013
황해익, 서정현 외 저, 유아교육개론, 공동체 2012
김명희 저, 보육교사론, 공동체 2013