유치원과 초등학교의 구성주의적 과목의 탐구 및 연계성 방안 탐색

목차

Ⅰ.저널 선택의 이유

Ⅱ. 연구요약
1)구성주의 관점에서 본 자유선택활동시간에서의 교사-유아 간 상호작용의 의미와 특성
2)구성주의에 기초한 유치원 교육과정과 초등학교 교육과정의 비교 및 연계성 탐색
3)가족생활 교육에서 구성주의 이론의 적용가능성 탐색

Ⅲ.정리 및 생각

본문내용

Ⅰ.저널 선택의 이유
현대의 교육과정은 점차 구성주의를 철학적 기초로 하고 있다. 현행 6차 유치원교육과정과 7차 초등학교 교육과정 그리고 유치원 교육과정 개정안과 2007년 초등학교 교육과정 개정안의 기초가 되고 있음에 구성주의에 대한 이해와 함께 유아에서 아동으로 넘어가는 과정의 유치원과 초등학교 교육과정이 구성주의를 토대로 유기적으로 연결될 수 있도록 그 방안을 탐색하고자 하였다.
우선 유치원에서 이루어지고 있는 구성주의적 관점에 충실한 자유선택활동에 대해 알아보기로 했다. 구성주의는 지식과 사고가 자신이 속한 사회, 문화의 중재 속에서 임시적이고 비객관적이며 내적으로 구성됨을 전제로 교육 또한 이미 결정되어 있는 지식이나 기술의 습득보다는 개념의 변화, 인지의 능동적인 재조직으로 설명한다. 이점에서 자유선택활동은 유아가 다른 또래들과의 상호작용 안에서 능동적인 자기 활동 선택을 통하여 지식 및 인지를 한다는 점에서 구성주의적이라 할 수 있다. 또한 자유선택활동 안에서 이루어지는 상호작용이 교사-유아에게 어떤 의미와 특성을 지닐지 알아보고자 한다.
반면 초등학교의 교육은 정황 상 객관적이고 보편적인 지식의 주입과 함께 교사중심적 교수가 이루어지는 것이 현실이다. 유치원의 능률적인 시간분배와 달리 초등학교는 물리적 시간 분배를 통한 수업이 이루어진다는 점에서 창의적인 자기활동의 어려움이 있다.

<중 략>

구성주의를 처음 접했을 때 나는 학습자 중심의 교육, 객관적 지식에서 탈피하여 개인의 경험을 토대로 지식을 구성해가는 점에서 흥미롭게 생각했으나 동시에 이상주의적이라는 느낌도 받았다. 여태까지 내가 받아온 교육만 하더라도 객관적인 지식을 중심으로한 교과서 위주의 학습, 교수자가 이끌어가는 학습이었기 때문이다. 그리고 교육의 여건도 개의치 않고 한 교실의 다수의 학생들에게 많은 학습이 이루어지게 하기 위해서 구성주의의 이론은 마치 뜬구름 잡는 이론과 같게 느껴졌다. 하지만 새로운 교육과정의 개정은 구성주의를 바탕으로 새 변화를 추구하고 있다. 구성주의가 그만큼 이상적인 이론임에는 반박할 수 없다.
그렇다면 이를 실천하기 위해서는 어떻게 해야 할까? 고민하게 되었다. 우선 교육과정 편성에 근간이 되는 교육목표의 설정이 중요하다. 교육의 목표는 교육 이론의 습득이 주가 아니라 실생활에 유용한 문제해결 중심이 되어야한다. 또한 과정에 대한 연구도 필요하며 이는 비단 교육과정을 정하는 기관의 노력만으로는 이루어지지 않는다.

참고 자료

없음