[유아교육기관운영관리] 유아교육행정가의 과업과 지도성, 교육행정가 과업, 유치원원장 행정기술, 유아교육행정가의 지도성, 유아교육기관행정가의 지도성 실제예시
- 최초 등록일
- 2013.09.26
- 최종 저작일
- 2013.09
- 22페이지/
한컴오피스
- 가격 2,000원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
소개글
정성것 작성하여 만들어서 A학점 받은 레포트입니다.
다른 레포트 자료보다 가격면이 저렴하다고 해서 자료의 질이 결코 떨어지지 않아요.
활용하거나 참고하셔서 레포트 작성에 많은 도움되길 바래요.
목차
Ⅰ. 유아교육행정가의 과업과 지도성
1. 교육행정가과업
1) 유아교육
2) 유치원
3) 원장의 조건
4) 원장의 역할
5) 교육행정가 역할 접근법
6) 경영관리 활동
7) 행정가 입장에서 본 유치원 원장의 역할
2. 유치원원장 행정기술
1) Katz의 성공적 행정 기술
2) 원장이 갖추어야 할 자질
3) 개선책
3. 유아교육행정가의 지도성
1) 지도성에 관한 이론
① 특성론
② 행동과학적 접근
③ 상황중심이론
2) 유치원 원장의 지도성 접근
① 메리 타이의 지도성 기법
② 교사 집단 성장도에 따른 원장의 통제 양식
③ 효과적인 원장의 행동
④ 2000년대를 향한 유치원 원장의 지도성
⑤ 미래 유치원 원장의 지도성
⑥ 바람직한 유아교육기관의 원장상
Ⅱ. 유아교육기관행정가의 지도성 실제예시
Ⅲ. 결론
Ⅳ.참고문헌
본문내용
Ⅰ. 유아 교육 행정가의 과업과 지도성
1. 유아 교육 행정가의 과업
1) 유아교육
우리나라의 유아교육법에 유아교육은 ‘만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 어린이를 대상으로 유치원에서 실시하는 교육’으로 보고 있다. 한편, 영유아보육법에서는 보육을 ‘6세 미만의 영유아를 건강하고 안전하게 보호 양육하고 영유아의 발달 특성에 적합한 교육을 제공하는 사회복지서비스’로 보고 있다.
유아교육학자들의 주장은 유아교육의 정의에 있어서 연령 및 교육장소 등에 대해 의견을 달리한다. 스포덱은 유아교육을 3세에서 8세까지의 유아를 대상으로 유아원, 유치원, 어린이집 및 초등학교 저학년에 실시하는 교육이라고 했으며, 모리슨은 출생에서 8세까지 형식적 교육기관에서 이루어지는 교육이라고 하였다.
이를 종합하여 보면 유아교육이란 ‘0~8세를 대상으로 하여 유아교육기관에서 이루어지는 형식적ㆍ비형식적 교육’이라 할 수 있다.
2) 유치원
정규 학교에 입학하기 전 전 어린이를 보육하여 성장 및 발달을 도모하는 교육기관이다.
<중 략>
2. 지도성이란 조직의 목표를 달성하기 위하여 집단이 노력하도록 집단이 그 구성원에게 영향을 주는 행위로서, 지도력은 사람들에게 미치는 영향력이라고 할 수 있다. 이러한 지도성에 관한 이론은 심리학적 입장에서 본 특성론, 심리학적 및 사회학적 요인, 즉 개인적 변인과상황적 변인이 행동을 일으키는 결정 요인으로 보는 행동 과학적 접근론, 지도성을 사회적 상황 및 관계에서 빚어진 산물로 보는 상황 중심 이론이 있다.
바람직한 유아교육기관의 원장상은 투철한 운영철학을 지닌 자, 원만한 대인관계를 가진 자, 명석한 판단력과 과감한 결단력을 지닌 자, 끊임없는 연구 자세와 이론적 배경을 가진 자, 미래 지향적이고 거시적인 안목을 가진 자여야 한다.
3. 원장은 유치원 대표자로서, 전문적인 행정가인 동시에 적절한 교육 지도성을 발휘해야 한다. 무엇보다도 원장은 소비자(원아, 학부모, 지역 사회)가 유치원 교육으로부터 무엇을 원하는지를 찾아내어 교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다. 그러므로 효과적인 유치원장은 아동들의 교육성과가 단순한 시야(no single vision)로 이루어지지 않고 아동들이 모든 사람들과의 원활한 관계를 형성하여 다원화된 사회 문화 속에서 조화 있게 학습할 수 있도록 자신의 역할을 수행해야 한다.
참고 자료
김수향, 이용주 외 저, 유아교육기관 운영관리, 동문사 2013
이영자, 신동주 저, 유아교육기관 운영관리, 창지사 2012
이혜원, 임미혜 외 저, 유치원 및 어린이집 운영관리, 공동체 2013
김지은 저, 교육행정 및 교육경여, 동문사 2013