환경윤리 교육과 도덕과 교육

목차

제1절 환경 윤리의 개념

제2절 환경 윤리의 이론
1. 인간중심주의
2. 탈인간중심주의

제3절 환경 윤리 교육의 방향과 과제

제4절 환경 윤리 교육의 교수·학습
1. ‘집단 이익 상충’에 관한 역할놀이 모형
2. ‘자연 보전과 개발’에 관한 가치 갈등 모형
3. ‘환경 오염 실태 파악’에 관한 집단 탐구 모형
4. ‘환경 보호 실천 방법’에 관한 가치 명료화 모형
5. 모범 제시 모형
6. 프로젝트 학습 모형
7. 현장 체험 학습 모형

본문내용

제1절 환경 윤리의 개념

1. 최근까지 환경 문제를 이해하고 문제를 해결하려는 노력은 주로 자연과학과 환경 공학 영역에서 다루었으나, 이러한 진단과 대답만으로 현재의 환경 위기 상황을 해결할 수 없다는 인식이 점차 팽배해져 가고 있다. ⇒ 환경 문제는 근본적으로 철학, 윤리적 문제를 제기한다. 여기에 환경에 대한 인식과 가치에 관심을 두는 환경 윤리가 중요한 주제로 등장한다.
2. 환경 윤리 : 인간과 자연 환경과의 도덕적 관계에 대한 체계적인 설명.
3. 환경윤리학 : 인간과 자연 세계 간에 성립하는 도덕적 관계에 관심을 가지며, 이러한 관계 규율하는 윤리적 제반 원리에 의거하여 전 지구적인 자연 환경과 그 속에 거주하는 모든 식물과 동물에 대한 인간의 책임과 의무를 규정해 주는 것.

<중 략>

4. ‘환경 보호 실천 방법’에 관한 가치 명료화 모형
1) 가치 명료화는 개인이 무엇에 가치를 둘 것인지를 분명하게 결정하도록 돕는 수업 모형으로, 가치화 과정을 통하여 학생의 가치 혼한을 감소시키고, 일관된 가치 체계를 형성하도록 도우려는 것
2) 특정한 환경문제에 대한 자신의 입장을 선책하고 행동으로 실천할 수 있게 하여, 환경교육의 방법으로 매우 적절하다.
5. 모범 제시 모형
1) 모범적인 사례를 들어 학생들로 하여금 ‘나도 저렇게 해야겠다.’는 마음을 갖도록 하는 것
2) 제시된 사례가 보통 사람으로서는 하기 힘든 경우가 많다면 오히려 학생들이 ‘남의 이야기’로 간주하거나 자신의 실천은 포기할 수 도 있으므로, 학생들의 수준에 적절한 사례의 발굴이 무엇보다 중요하다.
6. 프로젝트 학습 모형
1) 과제학습 또는 기획 학습으로 풀이하는 것 프로젝트 학습은 광범위한 학습 제재에 10명 이상의 대집단 학생들 또는 학급 전체 학생이나 전교학생이 참여하여 탐구하는 활동이다.
2) 단기적인 프로젝트 학습은 한 제재에서 주제를 선정하여 진행시키는 경우를 말한다.
3) 장기적인 프로젝트는 한 학기 또는 한 학년 단위로 이루어질 수 있다. 교과서의 제재별 주제를 선정하여 학년 초에 예고된 프로그램을 학생이 학기 내내 준비하고 내용을 구성하여 학년말에 보고서를 써서 발표하게 한다.
4) 학생들이 우리 사회의 현실적인 환경 문제에 관심을 가지고 이를 올바르게 인식 할 뿐만 아니라, 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 시각을 갖도록 하는 것이다.

참고 자료

없음