유아들을 대상으로 이루어지는 조기 문자교육은 어떻게 이루어져야 한다고 생각하는지에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문자교육에 관련 이론들 정리
1) 행동주의 이론에서의 문자교육
2) 구성주의 이론에서의 문자교육
3) 상호작용주의 이론에서의 문자교육
2. 우리나라에서 이루어지고 있는 유아들의 문자교육의 행태
1) 유치원 교육과정에서의 문자교육
2) 표준보육과정에서의 문자교육
3) 누리과정에서의 문자교육
3. 문자교육의 행태의 장단점
4. 유아 문자교육을 위한 교사의 역할
5. 조기 문자교육을 통해 교육과정 연계의 필요성
6. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

언어의 형태는 전달 수단의 측면과 사고과정의 형태에 따라 나누어 볼 수 있다. 먼저, 언어는 전달 수단 면에서의 1차로는 음성이, 2차로는 문자가 사용된다. 언어는 사용되는 수단에 따라 음성언어와 문자언어로 분류된다. 이를 전달 형태면에서 본다면 음성언어는 말하기와 듣기로 구별되며 문자언어는 발표하고 표현하는 쓰기와 수용하고 이해하는 읽기의 형태로 구별되는 것이다. 이 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기를 언어의 4분절이라고 한다. 다음으로 언어를 사고과정의 형태에 따라서는 이해언어와 표현 언어로 나눌 수 있다. 이해언어에는 외부에서 받아들인 시각적?음성적 기호를 해석하는 수용언어 기술이 요구된다. 바로 듣기와 읽기가 이에 해당되는 것이다. 한편 표현 언어에는 의미를 전달하기 위하여 음성적?시각적 기호를 사용하는 기술이 필요하다. 말하기는 말소리 언어를 사용하여 의미를 전달하는 과정이고, 쓰기는 문자언어를 사용하여 의미를 나타내는 과정이다. 따라서 본론에서는 유아들을 대상으로 이루어지는 조기 문자교육은 어떻게 이루어져야 한다고 생각하는지에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 문자교육에 관련 이론들 정리

문자 교육에 대한 관점은 1920년대 성숙주의에서부터 1960년대 행동주의를 거쳐 유아와 환경과의 능동적 상호작용을 통해 발달하는 과정에 관심을 가지는 1980년대의 상호작용주의의 영향을 받으며 다양하게 변화되어 왔다. 행동주의 이론에서 음성 언어는 문자 언어보다 먼저 습득해야 하는 과제이기는 하지만 성인과의 상호작용 속에서 자연스럽게 모델링과 강화가 이루어지므로 특별한 교수 방법을 제시하지는 않았다. 반면 문자언어 발달은 직접적인 교수가 이루어져야 한다고 보고 문자 교육을 위한 부호 중심 접근법을 제시한다.

참고 자료

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