[초등과학 지도안,학습자료] 4학년 과학 3. 식물의 한살이(3차시)

소개글

초등4학년 식물의 한살이(3차시)에 관련된 지도안입니다.
세안에 가까운 약안으로 학습 내용, 수업자 의도도 포함되어 있으며,
교사의 발문과 학생의 대답 모두 작성되어 있습니다.
평가계획은 굉장히 자세하게 표로 작성되어 있어 다른 과목 평가 계획 작성할 때도 참고하실 수 있습니다.
제가 직접 사용한 학습 자료도 사진으로 첨부했습니다.
칠판 활용 학습목표 카드, 그림 카드, 단어 카드, 붙임 쪽지 등 어떻게 자료를 사용했는지 확인할 수 있습니다.
학습 내용은 교과서를 따르고 있습니다.

목차

1. 단원명
2. 본시주제
3. 학습내용
4. 수업자 의도
5. 본시학습 과정안
6. 평가계획
7. 학습자료

본문내용

1. 단원명 : 3. 식물의 한살이

2. 본시주제 : 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건

3. 학습내용
1) 가설설정 - 여러 가지 사례를 통해 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건이 무엇일지 생각해본다.
2) 실험설계 - 그 조건을 알아보기 위한 실험 과정을 알아보고 모둠활동으로 실험을 설계한다.
3) 가설검증 및 실험결과 확인 - 교사가 실험한 것을 통해 실험 결과를 확인하고 가설을 검증한다.

4. 수업자 의도 : 탐구학습 모형을 적용한 수업이기는 하나 학생들이 보다 능동적으로 활동에 참여하고 흥미를 느낄 수 있도록 스스로 문제 상황을 발견할 수 있도록 하였다. 교사가 직접 언급해주는 것보다 식물의 싹이 트는 영상을 보고 어떤 조건에서 싹이 틀지 스스로 생각해 본 뒤(선개념 확인), 직접 실험을 설계하고 그 결과를 확인하여 씨앗이 싹 트는 데 필요한 조건을 인지할 수 있도록 한다. 학생들이 흔히 싹이 트는데 필요한 조건으로 대표적인 오개념인 햇빛, 흙 등을 꼽는데, 왜 이 조건들이 꼭 필요한 조건이 아닌지 막연하게 추측하기에는 어렵기 때문에 콩나물, 감자 등 과거 경험으로 알 수 있던 여러 가지 사례를 통해 인지부조화가 일어날 수 있도록 하여 싹이 트는데 필요한 조건을 알아야 하는 필요성을 인식할 수 있도록 한다. 마찬가지로 변인통제에 대해 알아볼 때도 학생들이 먼저 단어카드를 분류하여 선개념을 확인한 뒤, 적절한 질문을 던져 인지부조화를 느끼게 한다. 학습모형이 탐구학습 모형이기는 하나 실험 결과를 바로 알 수 없는 수업 상황을 고려하여 교사의 실험 결과를 통해 학생들이 앞으로 변화될 자신의 실험 결과와 비교할 수 있도록 한다. 또한 실험 과정을 실험 관찰에 모두 적는 것은 시간이 오래 걸리고 다소 불필요한 감이 있기 때문에 빈칸을 뚫은 붙임쪽지를 나눠주어 교과서에 붙일 수 있도록 한다. 실험 결과의 경우에도 글로 쓰고 넘어가는 것이 아니라 사진도 함께 붙여두어 언제든지 확인할 수 있도록 한다.

참고 자료

없음