교과서 수정

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 단원 구성의 기준
2. 교과서 내용
3. 기존 교과서와의 비교

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

대한민국의 학교 현장의 교육제도는 주로 대학입시에 초점을 맞춰 계획·운영되고 있다. 구체적인 교육학 연구결과와 정부지침에 따라 교과를 편성하고 세부적인 내용을 구성하는 근거가 이미 마련되어 있지만, 교육 수요자라 할 수 있는 학부모와 학생의 현실적인 요구는 교육적 이상과 상당한 차이가 있다. 현재 대학 입시의 큰 틀은 과거 학생들에게 ‘죽음의 삼각형’라 불렸던 내신, 수능, 논술의 세 가지로 구성되어 있으며, 대학별 수시·정시전형 모집 시기에 따라 영향력의 비중을 달리하고 있다. 내신의 경우 통상적으로 특정학교 교사의 수업방식이 많이 반영되며 다양한 학교의 학업차이를 반영하지 못한다는 점에서 입시의 객관적인 평가지표로 활용되지 못한다. 수능은 한국교육과정평가원에서 출제하는 시험으로 전국의 모든 학생들이 동시에, 동일한 방식으로 응시하기 때문에 객관성을 확보할 수 있다. 논술은 대학별고사라 할 수 있으며, 대학의 개별적 요구에 따라 난이도와 방식을 변경할 수 있다.
그런데 대학입시에 실질적으로 반영되는 교과목은 제한적이다. 고등학교 교과는 보통 교과와 전문 교과로 분류된다. 보통 교과는 또한 과목과 일반 과목, 심화 과목으로 구분된다.

참고 자료

강현석 <고등학교 교육학 과목의 성격과 내용 체계 연구: ‘교육학’과 ‘진로와 직업’의 통합을 중심으로>, 제19권 제1호, 2013, p.35-59.
박형근, <<자기주도학습 교육방법론>>, 서울: Artblue, 2012.
홍은선, <한국어 읽긴 능력 향상을 위한 자기 질문 전략 활용>. 고려대학교 석사 학위논문. 2008.
이정숙, <질문 생성 전략 지도가 학생들의 듣기에 미치는 효과 연구>. 고려대학교 석사 학위논문, 2007.
이영직, <<질문형 학습법>>, 서울: 스마트 주니어, 2010, p.30-31.
전도근, <<자기주도적 학습법을 길러주는 학습코칭>>, 2005.
이경배, <시간관리를 중심으로 한 자기조절 학습전략 프로그램이 시간관리 능력 및 학습동기에 미치는 효과>, 재활과학연구 제 27권 제 1호, 2008.
윤소정·전보라·김회용, <학습플래너를 활용한 중등학교기반 시간관리 학습컨설팅의 적용 및 효과>, 열린교육연구 제 20집 제4호, 2012.
김주리, <고등학생의 시간관리 능력이 시간관리 만족감과 학업성취도에 미치는 영향>, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012.
손영미, <중학생의 성취목표,학업동기,자기조절 학습전략과 학업성취와 의 관계>, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2005 .
Schmelzer,R.V,et al., , Journal of College Student Personnel, 28(3), p.261-266, 1987.
Thombs,D.L., , Journal of college Student Development, 36(3), p.280-288, 1995.
오현진, <초등학생 시간관리의 능력에 따른 자기효능감 연구>, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2006.
서상훈, <<공신들의 7가지 습관>>, 서울:지상사, 2010.
공신닷컴 www.gongsin.com. 멘토링캠프 교재 자기 통제 단원.
신창호, <<교육학 교과교육론 성찰>>, 고양: 서현사, 2013.
Deweck, C.S. & Leggett, E.L, , Psychological Review, Vol 95(2), 1988.