학습장애

목차

1. 학습장애의 정의
2. 출현율
3. 원인
4. 특성
5. 판별
6. 교육

본문내용

학습장애는 학교학습은 물론 성인생활에까지 심각한 어려움을 초래하는 것으로 알려져 있다. 이 용어가 학교학습에 실패한 아동집단을 선별하여 교육적인 제반 도움을 주기 위해 특수교육 분야에 본격적으로 대두되기 시작한 것은 40여 년 전부터라고 볼 수 있다. 최근 통합교육이 크게 강화됨에 따라 과거에 학습지진아 혹은 정신지체아로 선별되었던 많은 아동들이 학습장애아로 재진단되면서 특수교육서비스를 받는 여러 유형의 학생들 중 이들이 가장 많은 수를 차지하고 있다. 학습장애아동의 교육 및 연구는 오늘날 그 개념이 가지고 있는 다양한 구성요인 때문에 일반학교 내에서 가장 방대하고 복잡한 특수교육 프로그램 중 하나가 되고 있으며, 특수교육자들은 물론 일반교육자들에게까지 가장 많은 논의의 대상이 되고 있다.

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2) 한국의 정의
우리나라에서는 학습장애라는 용어 대신에 학습부진아라는 용어를 사용하여 주로 특수학급에서 다양한 형태로 교정교육을 받아왔을 뿐, 이들에 대해 특수교육계에서 크게 관심을 두지 않았다. 그러던 중 1994년 특수교육진흥법 개정에 의해 학습장애를 특수교육 대상자로 분류하였다.
동법 시행령 제9조(특수교육대상자 선정) 2항 : 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지닌 자로 규정되어 있다. 이에 대한 평가기준의 모호성, 비실제성, 주관적 해석 가능성을 지적하면서 보다 실제적인 법률적 저의가 필요하다는 제안이 제기되고 있다. 현장에서는 편의상 특수학급 대상학생을 학습장애로 분류하여 사용하고 있다.

참고 자료

없음