국어문법론

목차

1. 품사 분류 학술 문법과 학교 문법을 비교하고 설명하기
2. 체언(명사, 대명사, 수사), 조사(격조사, 보조사, 접속조사) 분류하기
3. 접속조사와 공동격조사의 차이점
4. 대명사와 명사의 차이
5. 의존명사와 자립명사의 차이 = 자립성을 기준으로 명사를 분류
6. -마련, -일쑤 품사의 문제
7. 형태소, 이형태, 교체의 기본 개념 (6/26), 교과서 30쪽
8. 계열 통합관계 - 소쉬르에 의한(6/26)
9. 복수 접미사 ‘들’과 조사 ‘들’
10. 국어 품사 분류가 어려운 이유 - 내 생각은?

본문내용

1. 품사 분류 학술 문법과 학교 문법을 비교하고 설명하기
우리말 문법가들은 주로 조사와 어미의 처리를 달리하여 단어에 대해 다양한 견해를 보여왔다. 이는 즉 우리말의 조사나 어미의 성격을 어떻게 규정하느냐의 문제이다. 굴절어의 굴절 요소들은 단어에 결합하므로 그 전체를 단어로 보아도 무방하나, 우리말의 조사나 어미는 구에 결합하므로 조사나 어미가 결합한 단위를 단어로 보기가 곤란해진다.
① 분석적 방법
조사와 어미의 일부를 단어로 인정하는 입장, 대표적인 학자는 초기 문법가인 주시경, 김두봉이다. [동백꽃/이/탐스럽/구나, 철수/가/책/을/읽/었다] 언어 단위를 최대한으로 분석하려는 태도에 기인한 것이다.
② 종합적 방법
조사와 어미를 모두 단어로 인정하지 않는 입장, 대표적인 학자는 역사문법가들로 정렬모, 이숭녕, 장하일, 김민수 [동백꽃이/탐스럽구나, 철수가/책을/읽었다] 이는 현재의 북한문법으로 람스테트를 비롯한 알타이어 학자들의 영향을 받은 것이다.
③ 절충적 방법
조사를 단어로 인정하고 어미는 단어로 인정하지 않는 입장, 대표적인 학자는 1930년대에 한글맞춤법 제정에 참여한 학자들로 최현배, 정인승, 이희승 [동백꽃/이/탐스럽구나, 철수/가/책/을/읽었다] 현재 학교문법으로 조사에 선행하는 체언이 어미에 선행하는 어간보다 자립성이 높으므로 조사도 어미보다 자립성이 높다는 것에 근거를 둔 것이다.

2. 체언(명사, 대명사, 수사), 조사(격조사, 보조사, 접속조사) 분류하기
가. 사물(대상)의 이름을 나타내는 말.
[풀이] 명사

나. 사물의이름을대신하는말
[풀이] 대명사

다. 사물의수량을나타내는말
[풀이] 수사

격조사 : 문장 내에서 문법적 자격을 갖도록 함
보조사 : 앞말에 특별한 의미를 첨가
접속조사 : 두 단어를 같은 자격으로 연결함

<이하생략>

참고 자료

없음