3-5세의 유아 한명을 택하여 그 유아를 관찰하고 그 유아의 읽기,쓰기 발달단계가 어디인지,

소개글

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목차

1.3-5세의 유아 한명을 택하여 그 유아를 관찰하고 (약 20분 정도) 그 유아의 읽기,쓰기 발달단계가 어디인지, 그 발달단계의 특징을 관찰한 내용을 기반으로 서술
2. 언어지도방법 중 하나를 택해 그 방법으로 유아와 20~30분 정도 함께 활동을 하고 활동내용과 그 활동을 통해 얻은 점을 서술

본문내용

나의 생각:
언어를 빠르게 교정하기 위해서 동화책읽기등을 진행해야겠다고 생각했다. ‘초기 읽기‘에서 유아가 말과 글자를 연결짓는 방법으로는 먼저, 유아자신이 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주변의 친숙한 인쇄된 글자들로서 과자 포장지의 상표, 유아이름, 가게이름 등이다. 이때 유아는 인쇄된 글자를 글자로서 읽기보다는 그림을 보고 기억하는 경우가 많이 있는데 그림, 글자의 형태, 글자의 배경, 색깔 등 전체적인 맥락에서 읽게 되는 것이다.

예를 들면 ‘가방’이라는 글자를 읽다가도 글자의 배경이나 색깔 등이 달라지면 읽지 못하는 경우가 생기는데, 이는 유아가 부분적으로 글자를 읽는 것이 아니라 전체장면을 기억해서 말하기 때문이다. 또한 유아는 글자를 읽을 때 시각적으로 인식하는 발달특징이 나타나는데, 글자의 구조적인 특징에 관심을 가지면서 글자와 소리의 관계를 이용하기 시작한다. 그러나 글자와 소리를 일대일대응하기에는 어려움이 있다. 예를 들면 ‘어디 마셔볼까?’를 읽을 때 ㅇ을 어로 ㅓ를 디로 ㄷ을 마로, l 를 셔 의 형태로 대응시키게 된다.

이러한 특징은 점차적으로 글자와 소리간의 일대일대응을 할 수 있는 능력으로 발달하게 되고, 모르는 글자를 읽어보려는 시도와 함께 글자의 의미에 대해 관심을 가지게 된다. 또한 유아의 발달단계별로 나타나는 읽기능력은 처음단계에서는 읽어주는 내용을 듣고 이해하면서 말없이 그림을 보거나, 그림이 무엇인지 명칭을 이야기해보기도 한다. 그런 다음에 유아는 그림을 보면서 자기 마음대로 이야기를 만들어보기도 하고 의미를 비슷하게 꾸며서 말하기도 한다. 그리고 그림이나 개인경험에 도움을 받아 단어나 구절을 암기해서 읽어보기도 하고, 모르는 글자에 대해서는 읽을 줄 모른다는 의사표현과 함께 무슨 글자인가에 대한 질문도 하게 된다.
유아는 질문을 반복하고 글자를 수정해가면서 읽게 되고, 마침내 문장을 올바르게 읽을 수 있게 된다.

참고 자료

이순형, 보육학개론, 학지사, 2005.
박은혜, 유아교사론, 창지사, 2005.