구성주의(Constructivism) 이해하기

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 구성(Construction)의 의미
2. 구성주의의 학습 환경
3. 구성주의 교수․학습의 원리
1) 자기주도적 교수․학습의 원리
2) 협동학습의 원리
3) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제 원리
4) 안내자, 조언자로서의 교사역할
5) 구성주의적 평가관
4. 구성주의의 문제점

Ⅲ 결론- 조사 후 본인의 생각이나 느낀 점

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
구성주의는 산업화 시대를 지배했던 실증주의와 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론으로 등장하였다. 구성주의는 행동주의와 인지주의 등의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 새로운 대안으로서 최근 그 관심이 증대되고 있다. 이에 본 장에서는 (1) ‘구성(Construction)’의 의미 (2) 구성주의의 학습 환경 (3) 구성주의의 교수-학습 원리 (4) 구성주의의 문제점 (5) 조사 후 본인의 생각이나 느낀 점 등에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ 본론
1. 구성(Construction)의 의미
구성주의는 인간이 지식을 어떻게 구성하여 습득해 나가는가 하는 과정을 일컫는 인식론에서 출발한다. 구성주의에서 ‘구성’이란, 학습자 스스로 지식을 설계해 나가는 구성과정을 의미한다.

<중 략>

둘째, 구성주의에서 지식은 항상 객관적일 수 없고, 개별적 의미부여와 해석이라고 보는데, 곧 지식의 상대주의에 빠질 우려가 생기게 된다..
셋째, 구성주의적 학습의 결과 변화의 과정이 길고 힘들다는 점도 무시할 수 없다. 현실적 상황을 보면 학생들은 특히 초기의 관념과 학습 관점이 쉽게 변화되지 않아, 시간이 오래 걸린다. 따라서 새로운 관점은 과거의 것보다 더 많은 것을 요구하므로 노력이 중요하다. 넷째, 구성주의 관점에서 학생들의 개념의 다양성 뿐 만 아니라 교사들의 개념 또한 고려되어야 한다. 과학자적 개념이 아니라 오개념을 학생에게 주입할 가능성이 있다.
다섯째, 과학개념은 불변의 진리가 아니라 경험적 증거나 이론적 통찰에 따라 수정된다는 것도 더욱 강조해야 한다. 학생들은 서로 다른 개념들에 대해서 강한 반발심을 가질 수 있고 이것이 진실인 것을 알기 원한다.

참고 자료

강인애(1997), 『왜 구성주의인가?』, 문음사.
강인애 외(2000), 『구성주의란 무엇인가』, 문음사.