[교육평가] 교육평가

목차

1. 지식
2. 이해
3. 적용
4. 분석
5. 종합
6. 평가

본문내용

1.머리말

Bloom은 교육목표에 진술되어 있는 학습의 내용과 행동중에 행동차원을 기준으로 교육목표를 지적영역의 목표, 정의적 영역의 목표, 심동적 영역의 목표로 분류하는 교육목표분류를 제안하였다. 그것이 계기가 되어 지적영역의 목표가 성취된 정도를 확인하는 평가를 지적영역의 평가라고 하고, 정의적 영역의 목표가 학습된 정도를 측정하는 평가를 정의적영역의 평가라고 부르며, 심동적영역의 목표가 달성된 정도를 사정하는 평가를 심동적 영역의 평가라 한다.
사람은 로봇처럼 아무런 느낌도 없이 어떤 동작이나 사고를 할 수 없듯이 인간 행동에서 사고와 감정 및 동작을 완전히 분리하는 것은 불가능하다. 따라서 교육목표를 지적, 정의적, 심동적 목표로 나누는 것은 하나의 교육목표 또는 학습목표에 진술되어 있는 행동이 지적, 정의적, 심동적 요소 중 어느 요소를 더 많이 포함하고 있는 지를 따져 상대적으로 구분하는 것에 불과하다.
여기서는 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력 및 평가력과 같은 지적 영역의 개념을 간단하게 고찰하고 그러한 영역을 실제로 평가하기 위한 문항을 어떻게 제작할 것인가에 대해 검토해 보기로 하자.

참고 자료

없음