창의성에 대한 개념과 관련 노력들

목차

Ⅰ. 창의성이란?
1. 창의성이란 무엇인가?
2. 창의성 교육의 목적
3. 창의성의 자원요소
4. 창의성의 여러 요인들
5. 창의성에 대한 오해

Ⅱ. 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위한 노력
1. 개인적인 노력
2. 협동적인 노력

Ⅲ. 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력
1. 유아를 위한 창의적 문제해결 프로그램 사용하기
2. 다르게 생각하기 기법 SCAMPER
3. Magic If와 인터뷰활용하여 동화지도하기
4. 동화를 이용한 창의성 교육
5. 글자 없는 그림책은 그림에 의미를 부여하면서 읽기

Ⅲ. 마무리

본문내용

Ⅰ. 창의성이란?
1. 창의성이란 무엇인가?
학자들이 창의성에 대해 과학적인 관심을 갖기 시작한지는 그리 오래되지 않았다. 1950년 미국심리학협회(The American Psychological Association) 회장이었던 길 퍼드(J. P. Guilford)가 창의성에 관한 기조연설을 하면서 심리학자들이 창의성에 대해 본격적으로 연구하게 되었다. 길퍼드는 창의성이 수렴적 사고보다는 확산적 사고와 관련이 있어서 창의적인 사람은 문제에 대해 하나의 정답을 제시하기보다는 새로운 답이나 아이디어를 많이 생성하는 능력이 있다고 가정하고, 확산적 사고를 통해 사람들의 창의적 잠재력을 이해하고자 했다. 또한 매키넌(MacKinnon, 1978)은 보통 사람들과는 다르게 매우 창의적인 사람들의 ‘개인 특성’을 밝혀서 창의성의 본질을 설명하고자 했다.
그러나 사회심리학자인 아마바일(Amabile, 1983; 1989)은 창의성을 “과제 조건에 맞는 새롭고 독창적인 작품을 생성하는 능력으로 보았고, 배어(Baer, 1997)는 창의성이란 ”누군가가 어떤 일을 할 때, 독창적이면서도 그 목적이나 의도에 적절하게 하는 것“을 의미한다고 했으며, 니커슨, 퍼킨스와 스미스(Nickerson, Perkins, & Smith, 1985)는 창의성을 ”창의적 산출물을 자주 생성하게 하는 개인의 능력과 성향의 집합체“라고 했다. 또한 어번은(Urban, 1995)은 창의성이란 ”주어진 문제나 직접 발견한 문제를 해결한 결과, 새롭고 평범하지 않으며 놀랄만한 산출물을 만들어 내는 것“으로 정의함으로써 창의성을 문제해결과정의 결과인 산출물로 보았다.
즉, 창의성이란 해결해야 할 문재를 접했을 때, 예민하고 열린 태도로 새롭고 가치 있는 다양한 아이디어를 산출할 수 있는 능력이라고 말할 수 있다. 창의성은 ‘비범한 창의성’과 ‘평범한 창의성’으로 구분할 수 있다. 비범한 창의성은 현시대의 사회와 문화를 변화시킬 만한 원대한 창의성으로 표현할 수 있다. 이에 반해 평범한 창의성은 개인의 생활, 작은 집단에 도움이 되는 창의성이라 할 수 있다.

<이하생략>

참고 자료

<창의성 교육> 조연순, 성진숙, 이혜주 외 저. 이화여자대학교 출판부. 2008. 17p
<창의성을 키우는 영재 선생님들의 비밀노트> 한국과학재단 저, 중앙생활사. 2008. 183p
<독서 자료론 독서지도방법론> 한우리 독서문화운동본부 교재집필위원회 저, 위즈덤북, 2005. 359p
<사고력 : 이론개발과 수업>, 김영재 저, 교육과학사. 1998.
<창의성 교육> 조연순, 성진숙, 이혜주 외저. 이화여자대학교출판부. 2008. p.269~275p
<창의성 키우는 독서학교> 조미아 저. 경향에듀. 2010, 137p
<창의성 키우는 독서학교> 조미아 저. 경향에듀. 2010, 181p
<오리탈출 소동> 마이클 베다드 글, 시공주니어, 2002
<더 높이 더 빨리> 조현권 저, 길벗어린이. 2003