자기주도학습에 대한 논의

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 정의 및 학습자의 자기주도성
1. 정의
2. 학습자의 자기주도성

Ⅲ 이론적 배경
1. 자기주도학습의 역사
2. 자기주도학습의 이론적 기반
(1) 인본주의 심리학
(2) 듀이 철학
(3) 구성주의

Ⅲ 자기주도학습의 특성

Ⅳ 자기주도학습의 구성요인

Ⅴ 자기주도학습능력에 영향을 미치는 동기적 요인
1 정서조절
2. 계속동기
3. 학습과제선호
4. 내적귀인현상

Ⅵ 자기주도학습 모형

Ⅶ 자기주도 학습의 의미와 관련된 논증
1. 자기주도학습은 혼자서 하는 학습을 의미하는가.
2. 자기주도학습은 개인의 인성 특성인가 아니면 교수-학습
3. 자기주도학습은 모든 단계의 학습자에게서 기대할 수 있는가.
4. 자기주도학습과 교수학습 활동

Ⅷ 결론

본문내용

Ⅰ 서론

겉으로 보면 현대 학생들은 과거보다 공부를 더 많이 하는 듯 보인다. 더 좋은 대학을 가기 위해 빽빽한 사교육 스케줄을 따라 몇 십 군데의 학원에 끌려 다닌다. 하지만 이들 중 자신에게 맞는 공부 방법을 아는 학생들이 몇이나 될까. 학원에서 정해주는 분량을, 시키는 대로 공부한다면 순간의 지필고사는 잘 볼 수 있을지 모르나, 창의적 인간을 요구하는 21세기 현대 사회에 어울리는 사람이 되기에는 무리가 따른다.
이 때문인지 자기주도학습(Self-directed Learning)이 학부모나 교사, 학생 사이에서 크게 주목받고 있다. 자기주도학습은 한국교육 현장의 패러다임을 바꿀 수 있는 21세기 한국사회의 새로운 교육적 접근으로 인식되고 있다. 그렇다면 자기주도학습이란 무엇이며, 그토록 주목받고 있는 이유가 무엇인지, 그리고 그 특징 및 원리 등을 살펴보고자 한다.

<중 략>

2. 자기주도학습은 개인의 인성 특성인가 아니면 교수-학습 전략인가.
전자의 경우는 자기주도학습이 학습에 대한 학습자의 개인적 특성, 예컨대 학습에 책임을 지고 싶어 하는 학습자의 욕구나 의지, 성향 등과 관련이 된다고 보는 입장이며, 후자는 자기주도학습이 학습자로 하여금 학습을 자기주도적으로 계획하고 실행하며, 평가하게 하는 교수-학습 전략과 관련된다고 보는 입장이다.
학교 교육의 장면을 생각해볼 때, 자기주도학습은 양 입장이 상호보완적일 때 최상으로 일어난다고 할 수 있다. 즉 학습자의 자기주도적인 성향과 그러한 성향을 불러일으킬 수 있는 수업 전략이 서로 맞물릴 때 자기주도학습은 가장 잘 일어날 수 있을 것이다.

3. 자기주도학습은 모든 단계의 학습자에게서 기대할 수 있는가.
모든 성인들이 자기주도적이고 자기주도성은 성인기의 특징이라고 주장하기 보다는 자기주도 학습은 모든 사람에게 가능할 수 있으며, 다만 그 정도면에서 사람에 따라 특정 상황에 따라 차이가 있을 수 있다고 보는 것이 공정하다. 따라서 자기주도 학습은 모든 단계의 학습자에게서 기대할 수 있다.

참고 자료

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