사회과의 교육과정

목차

1. 사회과 교육과정의 구성
2. 사회과 교육과정의 변천과정(~7차)
3. 2009 개정 교육과정

본문내용

1. 사회과 교육과정의 구성
1) 교육과정의 의미
교육과정은 ‘학교가 무엇을 가르치는가 혹은 가르칠 것인가’에 대한 대답이라고 할 수 있으나 정의는 단일하지 않다. 워커(Walker)는 교육과정의 개념을 다음의 다섯 가지로 나누어 설명하고 있다.
학습을 위해 제공되는 교과: 영어, 사회, 수학, 과학 등의 과목
학습 활동: 학습을 신장시킬 목적 하에 계획된 학생의 활동들
의도된 학습: 학습자들이 성취해야 할 목표 혹은 목적들
학생들의 경험: 학교의 지도 아래 학생들이 실제로 경험하는 것들
학습 결과: 교과 내용에 대한 학습은 물론이고 해당 교과에 대한 태도나 믿음과 같은 부수적인 결과도 포함하여 학생들이 실제로 학습한 것

2) 사회과 교육과정 구성의 원리
가. 환경확대 또는 동심원 모형(Model of Expanding Environments)
사회과 교육과정을 구성하는 내용은 일반적으로 학습자의 발달 수준, 사회적 경험의 정도, 사회적 기능 등을 고려하는 환경확대법의 원칙에 따라 배열된다(Parker, 2001). 그래서 학년이 높아짐에 따라, 자기 자신을 중심으로 가까운 곳, 손쉽게 경험할 수 있는 곳에서부터 시작하여 먼 곳으로 확장되어 나아간다. 이러한 환경확대법은 1930년 이후 사회과 교육과정의 학년별 내용을 배열하는 데 있어서 큰 영향을 끼쳐왔다. 그러나 사회와 아동의 특성을 지나치게 단순화, 도식화하고 있다는 점에서 비판의 대상이 되기도 한다.

나. 나선형 교육과정(Spiral conceptual curriculum)
어떤 개념을 한 번 가르치고 끝내기보다는 수준을 달리하여 여러 번 반복해서 가르침으로써 개념에 대한 심층적 이해와 추상적 사고 발달에 보다 효과적으로 기여할 수 있다. 이 때 어느 하나의 학문 영역 관점에만 머물지 않고, 관련되는 몇 개의 학문 영역에서 개념을 학습하는 것이 종합적인 고찰에 도움을 줄 수 있다. 이처럼 몇 개의 학문영역에서 관련되는 개념을 선택하여 유치원에서부터 상급학교 수준으로 올라가면서 지속적, 반복적으로 학습할 수 있도록 구성한 것을 나선형 학제적 개념 교육과정이라고 한다.

참고 자료

없음