[특수교육] 연구계획서(특수교사)

소개글

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목차

1.연구계획서 표지

2. 서론
1) 연구계획의 필요성 및 목적
2) 연구문제

3. 이론적 배경
1) 듣기이해
2) 자가점검법의 이해
1> 자가점검법의 개념
2> 자가점검법의 특징 및 장점
3> 자가점검법의 적용
3) 듣기지도에서의 자가점검법의 훈련방법
3. 연구방법
1) 실험대상
2) 실험도구
3) 실험방법의 처리 및 분석

4. 학문·사회발전에의 기여 및 연구결과의 활용방안

5. 결론

6. 참고문헌

본문내용

에서도 지적했듯이, 기존의 선행연구들은 대부분 읽기, 쓰기 영역에 국한되어 있다. 그러나 실제 언어 학습은 읽기, 쓰기뿐만 아니라, 말하기, 듣기 등의 여러 요소들이 복합적으로 작용한 결과이므로 어느 한 요소의 영향만을 연구하는 것은, 자칫 학생들의 전체적인 특성을 보지 못하게 하는 결과를 낳을 수도 있다. 이런 의미에서, 이 연구는 많은 연구가 나오지 않은 듣기 영역을 중심으로 이루어졌다는 점뿐만 아니라, 연구의 결과가 유의미하게 보고된다면 듣기 영역의 중요성을 한층 강조할 수 있는 자료가 된다는 점에서 의의가 있다고 하겠다.
정신지체 아동의 특정 학습 영역에의 결함은, 그들의 낮은 인지적 수준에 기인하는 것이라기보다, 적절한 기억 또는 정교화 등의 어떤 방법적 전략을 자발적으로 사용하지 못하기 때문이라는 의견이 받아들여지고 있다.(Broden, M.,1971; Block, J.,1974; Camp, B.W.,1977; Feuerstein, R.,1980, 김정휘,1994 재인용) 따라서, 초인지 전략중에 하나인 자기 점검법 전략을 훈련하는 것은 정신지체 학습에 효과가 있다는 연구가 계속 보고되고 있으며 이 연구도 그러한 방향에 '듣기' 라는 영역으로 그 효과를 넓힐 수 있을 것으로 본다.
그러므로 이 연구의 효과가 보고된다면, 실제 교육 현장에서 그동안 소흘히 다루어졌던 듣기 영역에 대한 체계적인 지도 방법 및 연구가 촉진될 것이며 이것으로 인한 다른 전략들의 사용에 대한 연구와, 듣기와 다른 영역의 관계를 비교하는 연구 등이 이루어질 것으로 기대한다.

참고 자료

) 김정휘 역.(1994). 정신지체아 교육의 원리와 실제. 교육과학사.
2) 노명완, 세계화 시대의 국어 교육, 한국교육개발원, 교육개발, 106호, 1997
3) 민미영(2002). 자기관리전략이 경도정신지체 학생의 공부하기 기술 수행과 읽기 과제 수행에 미치는 효과
4) 박경현, '듣기 敎育에 관한 理論的 考察', 「논문집」제 16집, 한국국어교육연구회, 1980.
5) 서서진(1997). 경도 정신지체 학생의 과제수행 행동과 학업성취 향상을 위한 자기감독의 효과 연구. 이화여자대학교 대학원 특수교육학과 석사학위 논문.
6) 원훈의, '국어과 음성언어 교육연구', 성균관대학교 박사학위논문, 1989.
7) 이경순(1998). 자기질문 전략훈련이 읽기장애 학생의 읽기 이해력과 전사사용능력에 미치는효과,
이화여자대학교 특수교육학과 교육대학원, 석사.
7) 이소현, 박은혜(2000). 특수 아동 지도. 학지사
8) 조윤경(1984), 교육가능급 정신지체아와 정상아의 언어발달 비교연구 : 이야기 완성 과제의 구문습득을 중심으로, 이화여자대학교 대학원, 석사.
9) 최민숙(1987), 정신지체아의 단기기억 개선을 위한 조직화전략의 탐색에 관한 일연구 : 군집화 전략의 학습에 관하여, 이화여자대학교 대학원 , 석사.
10) 현노상(2002). 자기점검법이 청각장애 유아의 자발적인 말시작 행동에 미치는 영향
11) 홍기판(1994), 교육가능 정신지체아의 지각능력 특성 분석, 전주우석대 교육대학원, 석사.