[수학교육론] 학습지도와 원리

목차

제 5 장. 자극반응 학습원리와프로그램 학습-지도 방법
5.1. Thorndike의 '효과의 법칙'과 산술교육
5.2. Skinner의 강화의 원리와 프로그램 학습-지도 방법
5.3. Gagn 의 과제분석

제 6 장. 발견방법과 설명방법
6.1. 발견방법
6.2 설명방법

본문내용

* 실험심리학적 방법에 의해 인간행동의 원리와 법칙을 탐구하고 교육적 응용을 시도한 행동주의 심리학자
① Thorndike(1874-1949)
- 특정한 교과내용에 대한 학습이 일반적인 정신 능력의 발달에 차이를 가져오는가를 알아본 '전이실험'을 통해 형식도야설(능력심리학에 바탕)을 부정 ⇒ 전이현상에 대하여 동일요소설 주장
- 수학적 지식과 기능이 유용한 것이 되려면 실생활과 유사한 문제상황과 관련 지워 학습이 이루어져야 한다
- 수학학습 심리학의 창시자
- '연결주의'에 입각, 학습을 자극-반응의 bonds의 형성으로 보고 그에 따른 산술 학습-지도 원리와 방법을 논의한 [산술심리학]저술 ⇒ 초등학교 수학교육에 큰 영향
- 초등학교 학생들은 연역적 추론에 의해서 십진기수법으로부터 계산방법을 유도할 수 없다
⇒ 초등학교 산술교육에서는 연습에 의한 지적인 습관의 형성을 통해 생활문제를 해결하는 데 요구되는 계산능력을 개발해야 한다
⇒ 2차 세계대전 동안 신속 정확한 행동의 숙달을 중시하는 군대식 교육의 영향으로 연결주의 이론이 다시 부각
⇒ 학습기계, 프로그램학습, 컴퓨터 보조학습 등의 등장으로 관심 증대

참고 자료

없음