[교육] 7차 교육과정 중 교육평가(교육평가의 일반적 절차)

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목차

교육평가의 일반적 절차
1. 평가의 목적확인
2. 평가영역과 내용의 선정
3. 평가방법의 결정
4. 평가도구 선정 및 개발
5. 평가시행을 위한 계획 수립
6. 평가환경의 구축
7. 자료수집
8. 자료분석
9. 평가결과에 대한 해석
10. 평가결과 보고
11. 평가결과 활용
12. 메타평가

본문내용

1. 평가의 목적 확인
교사가 학생을 평가하고자 할 때 가장 먼저 고려해야 할 것은 '왜 평가를 하는가'하는 평가의 목적 자체를 확인하는 일이다. 평가하는 목적은 평가 내용을 선정하고, 평가 방법을 결정하고, 평가 환경을 구축하고, 결과를 해석하는 모든 후속 단계에 영향을 미친다. 가령, 교사가 수업 도중 자신의 수업에 대한 피드백을 얻기 위한 목적으로 학생 평가를 실시할 수도 있는데 이는 수업시간에 다루어진 내용으로 구성이 될 것이고 수업이 진행되는 도중에 평가를 실시하여 그 결과를 다음 수업개선에 활용하게 된다. 그리고 학교생활기록부의 교과별 내신이나 행동발달 상황에 기록하려는 목적으로 학생을 평가하기도 하는데 이는 외부에 의해 교사에게 부과된 평가 목적의 예이다. 어떤 형식의 평가이든 교사는 학생을 평가하기에 앞서 자신이 학생을 평가하려는 구체적인 목적이 무엇인지를 명확히 해야 한다.

2. 평가 영역과 내용의 선정
'왜 평가를 하는가'라는 목적을 달성하면 적절한 평가 영역 및 내용을 선정하게 된다. 이는 원칙적으로 앞서 확인된 평가 목적을 기준으로 한다. 평가 영역과 관련해서는 평가하는 목적에 비추어 학생의 인지적 영역을 평가할 것인지, 정의적 영역이나 심동적 영역을 평가할 것인지를 정하는데 그 중 인지적 영역에서는 교과별로 평가할 것인가 아니면 범교과 수준에서 평가할 것인가의 문제도 결정할 필요가 있다.

인지적 영역: 지식(knowledge), 이해(comprehension), 적용(application), 분석(analysis), 종합(synthesis), 평가(evaluation)
정의적 영역: 감수반응, 가치화, 조직화, 인격화
심체 기능적 영역: 관찰, 모방, 연습, 적응

참고 자료

박의산(2000). 아카데미교육학. 서울:고시학회21
배호순(1997). 초·중·고등학교 교육과정 평가방안 및 도구 개발 연구. 서울:학교 교육과정 평가 연구회
김재춘 외. 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가