국어 교과교육론 - 우리나라 문법 교육을 중심으로

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
⑴ 우리나라 문법교육의 현실
⑵ 우리나라 문법교육의 문제점
⑶ 문법교육의 필요성
⑷ 우리나라 문법교육의 개선 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문법교육은 국어 교육의 핵심이라고 해도 과언이 아니다. 문법은 단어나 문장의 의미를 이해하고 정확한 문장을 만들며, 상황과 목적에 맞게 자기의 의사를 표현하고 남의 말을 알아듣고, 여러 종류의 글을 읽고 이해하며, 자기가 표현하고자 하는 내용을 글로 쓸 수 있는 것도 모두 문법이 그 바탕을 이루고 있기 때문이다. 즉 다시 말하면, 문법에 대한 지식 없이는 어떠한 언어 활동도 사실상 불가능하다고 할 수 있다. 또한 언어의 논리성이나 언어의 질서도 문법을 통해서 확인할 수 있다. 그러므로 문법교육이 없는 국어 교육은 핵심이 빠진 교육으로 규정할 수밖에 없고 제대로 된 국어 교육이라 하기 어렵다.
우리나라의 국어 교육이 처음 시작된 지는 100여년이 지났고, 국어 교육의 내용 속에 문법이 포함되었으므로 문법교육의 역사는 국어 교육의 역사와 비슷하다고 할 수 있다.

<중 략>

첫째, 학교 문법교육이 민족 차원의 중요한 것이라는 인식 하에 국가 차원의 교육 과정 속에서 선택이 아닌 필수 과목으로 설정되어야 한다. 우리나라 문법은 우리나라만의 특징을 가지고 있으며 간단한 우리나라의 문법은 우리나라 국민이라면 꼭 필요하다고 할 수 있는 기본적인 상식이라고 할 수 있다. 즉 우리말을 능숙하고 체계적으로 구사하려면 최소한의 학교 문법교육을 모든 학습자에게 의무적으로 시키는 것이 꼭 필요하다는 것이다. 우리말?우리글에 대한 철저한 교육은 우리 민족의 장래를 위해서도 반드시 강화되어야 한다.
둘째, 대학 수학 능력 시험과 같은 입시 제도에서 문법 내용이 반드시 출제되어 교사와 학생들이 필요성을 느낄 수 있도록 해야 한다. 협행 입시 위주의 교실 수업에서는 시험 문제에서 출제되지 않는 문법이 학습될 리 만무하다. 교육 과정에도 있고 교과서에도 학교 문법이 통일되었던 것을 생각한다면, 통일되어 있는 문법 내용을 출제 대상으로 하는 것은 당연하다.

참고 자료

박덕유 저(2005), '문법교육의 이론과 실제', 역락 : 서울
박덕유 저(2002), '문법교육의 탐구', 한국문화사 : 서울
박영순 저(2005), '국어문법 교육론', 박이정 : 서울