[초등교육] 초등학교 읽기 부진 아동의 읽기 수업시 행동 특성에 관한 연구

목차

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 연구의 제한점 2

II.이론적 배경 4
1. 읽기의 개념 4
1) 읽기의 정의 4
2) 읽기의 능력과 기능 5
2. 읽기 부진 6

III. 연구의 설계 9
1. 연구 대상 9
2. 연구 기간 9
3. 연구 절차 9
4. 연구 방법 9

IV. 연구 결과 11
1. 읽기 부진 아동 11
1) 행동적 명령에 대한 기계적 반응 11
2) 딴 짓 12
3) 발표 거부 15
4) 음독․말하기 거부 17
5) 포기 19
6) 기피 21
2. 교사 22

V. 요약 및 결론 24
1. 요약 24
2. 결론 25

< 참 고 문 헌 > 27
< 부록 : 연구의 실제 > 28
1. 사례 1 28
1) 수업 1 28
2) 수업 2 39
2. 사례 2 51
1) 수업 1 51
2) 수업 2 60

본문내용

1 . 연구의 필요성

오늘날처럼 교육과정이 형식화되기 전부터 읽기는 교육에 있어서 매우 중요한 위치를 차지하였다. 고대 아테네 교육은 개인의 탁월성을 강조하였는데, 특히 정신의 아름다움, 즉 지혜를 아동에게 키워주기 위해서 교육 초기에 읽기를 먼저 가르쳤다. 희랍-로마의 교육체제에서 읽기는 초등 교육에서 가장 강조되었고, 그것은 중세에도 이어져 내려와 지금 현재까지 교육체제의 원형이 되고 있다. 이와 같은 역사를 살펴볼 때 초등교육에서의 읽기 교육은 예로부터 중요하게 여겨왔다는 것을 알 수 있다. 또한 읽기는 기초학력의 기본이 되는 3R's 중 하나로서 모든 학습의 기본이 된다. 특히 읽기는 도구적 성격을 가지기 때문에, 새로운 지식과 정보를 습득하는데 없어서는 안 될 기능이다. 자료를 습득할 뿐만 아니라 더 높은 차원의 사고를 할 수 있도록 하는데 기반이 되는 것도 읽기를 통해서이다.
따라서 읽기 능력이 발달된 아동은 다른 교과에도 좋은 학습 결과를 얻기가 용이하지만, 읽기 능력이 부족한 아동은 읽기 뿐 아니다 다른 교과의 학업에도 부진할 수 있다. 이러한 학습 결손은 계속 누적되어 다음 학업에 더 큰 피해를 주게된다. 읽기 부진으로 인한 학습결손은 교과교육에만 영향을 미치는 것이 아니다. 이러한 경험은 자아형성에 부정적인 요인으로 작용하여 인성발달 및 대인 관계에까지 그 영향이 이어질 수 있다.
위와 같은 내용을 살펴볼 때 초등교육에서 읽기 교육은 그 중요성이 크다고 볼 수 있다.
학습부진은 일반적으로 지능부족, 학습동기의 상실, 부적절한 교수방법, 주의 집중력 부족 등의 복합적인 이유로 수업에 제대로 참여하지 못함으로 발생하는 것으로 알려져 있다. 그러나 대부분의 경우 학습부진은 다음 단계를 수행하기 위한 기초학력이 부족한데서 초래된다고 볼 수 있다.
아동들의 학습능력이 날로 높아지면서 읽기 능력은 기본적으로 다 갖추어져 있을 거라고 많은 사람들이 생각하고 있으나 실제 현장에서는 그렇지만도 않은 것 같다. 아직도 관심을 가져야만 하는 읽기 부진 아동은 존재하고 있으며 읽기 부진이 학습뿐만 아니라 인성발달의 문제와도 관련이 있다면 우리는 이 아동들에게 각별한 관심을 가져야만 한다.

참고 자료

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