[교육과정] 교육과정

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목차

제 1절. 교육과정 계획
1.교육과정 계획과 영향요인
2.교육과정 계획의 변화 동인
3. 사회적 가치와 교과서 편찬체제

제 2절 교육과정 전문가의 역할
1.보비트와 타일러의 견해
2. 슈압의 견해
3. 교사와 교수의 교육과정 전문가적인 책무
4. 교육과정 상담가의 책무

제 3절 교육과정의 유형과 학습이론
1. 교과중심 교육과정과 형식도야 이론
2. 경험중심 교육과정과 동일요소설
3. 학문중심 교육과정과 일반전이설
4. 인간중심 교육과정과 대뇌기능이론

본문내용

1) 교육현장 중심의 교육과정 개발
a.기존의 ‘교육과정’분야는 고질적인 이론문제만을 집중하여 거론함으로써 이제 거의 빈사상태에 이르렀다고 함
b.교육과정 실제에서 발생하는 문제는 점진적 계획적으로 해결되어져야 한다.
c.대학교수의 역할은 교육과정 전문가를 교육시키는 일이라고 함
2) 이론과 실천의 연계
a.슈압의 입장에서 본 타일러의 교육과정의 문제점
b.타일러는 교육목표를 정의하는 데 너무나 많은 시간을 소비하였다.
c.타일러가 제시한 교육과정의 원리를 사용해 교육과정을 개발하는 사람들은 비교적 신중한 숙고과정을 거치는 훈련이 되어있지 않다.

*두 견해의 차이점
슈압은 타일러와 달리 교육결과에 대한 활기 찬 비젼을 제시하지 않았다.
슈압은 보비트나 타일러와 같은 이상주의적 관점을 지지하지 않았다.
‘교육과정 분야’와 ‘대학의 전문가들의 역할’ 대하여 상반된 입장을 나타내었다.

참고 자료

없음