교과교재연구 및 지도법-특별활동의 지도, 학급경영, 교육실습에 관한 레포트

소개글

교육대학원 교과교재연구 및 지도법 수업 레포트 입니다.

목차

제 8 장 특별활동의 지도
제 1 절 특별활동의 의미
제 2 절 특별활동의 지도목표
제 3 절 특별활동의 영역과 내용
제 4 절 특별활동의 평가

제 10 장 학급경영
제 1 절 학급경영의 개념
제 2 절 학급경영의 영역
제 3 절 학급담임과 학급경영
제 4 절 학급경영계획의 수립
제 5 절 학급경영의 실제
제 6 절 학급경영의 평가

제 11 장 교육실습 (p.13~18)
제 1 절 교육실습의 의미
제 2 절 교육실습의 목적
제 3 절 교육실습의 과정
제 4 절 교육실습의 평가
제 5 절 교생의 임무

본문내용

제 8 장 특별활동의 지도

제 1 절 특별활동의 의미
특별활동이란 학교교육의 목표를 달성하기 위하여 마련된 교과학습활동 이외의 교육활동이다. 즉 학생의 개성신장, 건전한 취미, 특수기능의 육성, 민주적 생활활동을 육성하기 위하여 학생회·봉사활동·운동경기·토론회·독서회·클럽활동·등을 통해서 행해지는 교육활동을 말한다.
특별활동과 교과활동과의 성질상의 차이점에 대해 알아보겠다,
첫째, 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 개인의 적성이나 소질을 발견하고 신장시킬 수 있다.
둘째, 자유로운 집단활동을 통하여 협동심·자주성·책임감 등 민주적인 시민의 자질을 함양할 수 있게 한다.
셋째, 전인(全人)교육의 이상을 실현하는 데 기여하게 된다.
넷째, 교과활동과 상호 보완적인 관계를 이루고 있다.

제 2 절 특별활동의 지도목표
첫째, 집단적 경험을 통하여 자신의 적성과 소질을 계발하고 신장하여 스스로 진로를 결정할 수 있게 한다.
둘째, 다양한 활동을 체험함으로써 풍부한 정서생활을 할 수 있게 한다.

<중 략>

평가란 원래 설정했던 목표를 어느 정도 달성했느냐를 측정하는 과정이다. 평가는 논리적 단계를 밟아서 행해져야 한다.
평가의 논리적 단계는 아래와 같다.
① 교육실습의 목적을 확인한다.
② 교육실습의 목적을 달성하기 위한 실습의 구체적 내용과 범위를 선정한다.
③ 평가의 내용별 비중과 기준을 설정한다.
④ 기준에 관련된 여러 가지 자료를 수집한다.
⑤ 수집된 자료를 분석하고 해석한다.
⑥ 평점을 결정한다.

2. 평가의 주체
평가의 영역과 배점 및 척도는 대학측에서 결정하고, 실습학교에서는 이에 따라 평가하여 대학측에 실습종료후 보고하는 형식을 취한다. 실습학교에서는 이에 따라 평가하여 교육실습의 평가권은 실습학교에 주어지고 있다. 경우에 따라서는 실습학교측의 평가를 60~80%, 대학측의 평가를 40~20%로 분담하여 평가할 수도 있다. 이 경우 대학측의 평가주안점은 실습전에 제시한 과제의 수행정도, 실습과정 중 순회지도시에 나타난 참여도와 책임감, 수업진행의 방법과 기술 등이 될 것이다. 가장 이상적인 교육실습평가는 대학·실습학교·교생의 세 당사자가 공동으로 참여하여 합의를 도출하는 것이다.

참고 자료

없음