(간호)교육학개론 발표

소개글

교육학 과제 입니다. A+ 받은 과목이었구요, 각 page 마다 각주로 출처 표기 되어있습니다.

목차

1.교사에 대한 교육사회학적 탐구
1) 자본주의 국가와 교사
2) 교사와 노동
3) 교사와 교육 운동

2.교사의 기대효과

3.피그말리온 효과(자성예언)

4.명명이론

5.귀인이론

6.교사-학생간의 상호교섭

7.교육집단화

8.느낀점(여러명)

본문내용

1. 자본주의 국가에서의 교사

교사의 위상과 역할을 알뛰세르(Althusser L)의 이데올로기적 국가기구의 개념을 바탕으로 논의한다.
① 교사는 사회를 지배하기 위한 이데올로기적 관계의 담지자로서, 자본주의적 지배의 대행자이다.
교사는 교수-학습과정의 기초 지식, 학교교육운동에 관한 지식, 가르치려는 내용 지식의 권위자로서 학생들에 대해 정치적 권력을 행사하며, 이의 평가에 의해 승진을 하게 되는 이데올로기적 담지자이다.
② 교사는 저항 이데올로기의 산실이다.
1989년 출범한 전국교직원노동조합(전교조)은 교육의 이념으로서 민족, 민주, 인간화를 표방하고 교육의 변천을 요구하였다. 전교조는 한국사회의 지배 이데올로기에 도전하는 저항 이데올로기 창출의 주체라고 할 수 있다.

2. 교사와 노동

(1) 교직의 성격
① 성직으로 보는 관점
교사란 소명으로 부여된 특수한 임무를 수행하는 선택받은 사람으로서, 학생이나 학부모로부터 신뢰와 존경을 받고 있다고 본다.
② 전문직으로 보는 관점
교사는 교육에 대한 전문적인 지식과 기술을 바탕으로, 인격체인 학생을 다루고 있으며, 이들의 전인적인 발달을 도모하는 역할을 담당하고 있다.
특히 자율성이 중요시된다.

<중 략>

학생들을 능력과 선호에 기초하여 계열별로 집단으로 조직하여 교육하는것.
예)고등학교 단계의 인문·실업 계열 구분
이러한 계열별 집단화는 학생들이 자신의 경력 목적에 가장 적절 한 것으로 보이는 특정한 교과과정을 선택함으로서 이루어진다.
계열별 집단화는 학생들이 자신이 관심있는 계열을 자유롭게 선택하여 공부할수있다는 장점을 가지고있다.

-계열별 집단화의 현실
*완전히 자유로운 선택을 하기 힘들 수 있다. 계열선택은 학생의 대학진학과 같은 미래결정에 큰 영향을 미친다.
그런데 학생이 좋아하는것과 잘하는것이 항상 일치하지는 않는다.
현실상, 좋아하는분야보다 잘하는분야로 선택하는 경우가 많다.
예를들어 이과 문과 선택에있어서 보통의 학생들은 수리에 관련된 영역을 관심있거나 잘하면 이과를 선택하고 언어에 관련된 영역에 관심있거나 잘하면 문과를 선택한다. 그러나 수리에 관련된 영역을 단지 좋아하기만 하는 학생들은 흔히 ‘이과는 수학을 좋아해서 간다기보다 잘해야지만 갈수있다’라는 말을 듣기 마련이다. 이과문과선택이 곧 대학진로와도 연결되기 때문에 사람들은 보통 ‘잘할수 있는’분야로 진학하라고 말하기 때문이다.

*또한, 계열별 집단화가 이루어지는 과정에 대한 연구들은 교과 과정별집단화에서 사회의 사회계층이 드러나고 있음을 보여준다.
즉,학생의 계열배치가 보편주의적 기준에 의하여 이루지지 않고 경제적 배경이 계열배치에 작용함으로서 사회, 경제적지위가 높은 학생일수록 인문계열에 낮은 학생일수록 실업계열에 배치될수도 있다는 것이다.

참고 자료

없음