한국 특수학교 교육과정의 변천

목차

1. 1967.4.15 문교부령 제181호
2. 1974.1.31 문교부령 제344호
3. 1977.2.28 문교부령 제404호
4. 1979. 3. 1 문교부 고시 424호
5. 1983.12.31 문교부 제83-13호
6. 1989.12.29 교육부고시 제89-10호

본문내용

1. 구성방침
구성방침은 ① 일반성과 특수성의 조화 ② 전인성의 강조 ③ 자기 실현의 강조 ④ 자주성의 강조 ⑤ 유용성과 생산성의 네가지이다. ‘일반성과 특수성의 조화’는 홍익인간의 이념 구현을 위해 교육적 욕구를 실현시키기 위한 목표를 추구하여야 한다는 의미이고, ‘전인성의 강조’는 교육법에 명시된 교육이념과 종래의 단편적인 지식위주의 교육에서 탈피하여 전인적이고 통합적인 인격의 형성을 위한 교육으로 전환하고자 노력한 데서 연유된 것이라고 볼 수 있다.
2. 교육과정의 조직 및 운영
교육과정의 조직 및 운영은 ① 합리성의 강조 ② 개별성의 강조 ③ 교육과정 운영상의 융통성 을 들 수 있다.
교육과정 조직 면에서는 아동의 학습효과를 극대화하고자 합리성을 강조하였다. 개개인의 다양한 교육적 필요를 충족시키고자 개별화 교육도 강조하였다.
교육과정의 운영 면에 있어서는 학습할 아동의 특질에 맞도록 지도함으로써 창의적이면서도 탄력성 있게 운영하도록 운영상의 융통성을 강조하였다.
4. 운영지침
운영지침은 학교와 아동의 특성을 고려하여 편성하도록 상당한 융통성을 부여하며, 교육과정의 편성과 운영시의 유의점을 제시하고 있다.
특히, 교육과정을 운영함에 학습경험의 계속성, 통합성, 계열성이 보장되도록 하고 학습경험이 전체적인 조화를 유지하면서 균형 있게 발달되도록 계획을 수립할 것을 강조하고 있다.

참고 자료

없음