영화학교를 다녀와서,

목차

1. 정의 및 분류

2. 원인과 유형
1) 원인
2) 청각장애의 유형

3. 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 학업 성취
4) 사회적 적응

4 교육 방법

5. 방문학교 정보

6. 소감문

본문내용

수능을 치른 다음 주 수요일, 우리 학번 동기들은 대명동 시리지 제 4탄 영화학교를 방문하였다. 우리는 대구대 부속 학교를 방문하는 것을 ‘대명동 시리즈’라고 부른다.
이날 방문한 영화학교는 대명동에 위치한 학교를 방문한 네 번째로 청각장애 학생들을 대상으로 교육하는 곳이다.
그럼, 청각장애인들의 정의와 분류 그리고 원인 및 특성과 교육방 방법을 알아보자.
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1. 정의 및 분류
청각장애에 대한 정의는 전문가에 따라 다른데, 교육적 입장과 의학적 입장 등 그 분류가 다양하다. 그 중 의학 및 생리학적 입장의 정의는 일반적으로 순음 청력 검사로 알 수 있는 순음 평균치에 기준하여 정상 청력(0～26dB), 경도 난청(27～40dB), 중등도 난청(41～55dB), 중등고도 난청(56～70dB), 고도 난청(70～90dB), 농(91dB 이상)으로 분류하고, 청각기관의 손상 부위에 따라 전도성 청력 손실, 감각 신경성 청력 손실, 혼합성 청력 손실로 분류한다.
우리나라에서 법으로 규정하고 있는 청각장애의 정의와 분류는 장애인의 복지를 목적으로 한 것과 특수교육을 목적으로 한 것이 있다.
1) 장애인 복지법 시행령(2003.5.1 개정)에서 제시한 청각장애인의 기준
① 두 귀의 청력 손실이 각각 60dB 이상인 사람
② 한 귀의 청력손실이 80dB 이상이거나 다른 귀의 청력 손실이 40dB 이상인 사람
③ 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50% 이하인 사람
④ 평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람
1) 장애인 복지법 시행 규칙(2003.6.30. 개정) : 청각장애 범주를 청력 손실자와 평형 기능에 장애가 있는 사람으로 분류하였으며, 청력 손실자의 장애 등급을 5등급으로 분류
① 2급 : 두 귀의 청력 손실이 각각 90㏈ 이상인 자로 두 귀가 완전히 들리지 않는 자

참고 자료

토털 커뮤니케이션 : 구조와 전략 Evans·Lionel(김병하 역) 서울 재동문화사 1984
청각장애아의 독화 단서에 관한 연구 김영욱 단국대학교 대학원 박사학위 논문 1993
청각장애 아동 교육의 이해 김영욱 양지 출판사 2001
청각장애 아동과 건청 아동의 쓰기 능숙도에 따른 이야기 문법 비교 김영욱 특수교육학 연구회 2002
특수교육학 제 3개정판 김영욱 외 9인 교육과학사 2005
특수아동 교육의 실제 김윤옥 외 교육과학사 2005