장애유형별 운동방법

소개글

장애 유형별 운동방법으로서 전공 특수체육 수업 때 레포트로 제출한 자료입니다.
각각 장애 유형별 전반적인 이해와 특성 그리고 운동방법에 대해서 서술하셨습니다.

목차

Ⅰ. 정신지체
1. 정신지체의 이해
2. 특성 및 지도전략

Ⅱ. 학습장애
1. 학습장애의 이해
2. 특성 및 지도전략

Ⅲ. 정서장애(자폐)
1. 정서장애의 이해
2. 특성 및 지도전략

Ⅲ. 정서장애(자폐)
1. 정서장애의 이해
2. 특성 및 지도전략

Ⅴ. 시각장애
1. 시각장애의 이해
2. 특성 및 지도전략

Ⅵ. 지체장애
1. 지체장애의 이해
2. 특성 및 지도시 고려사항

본문내용

Ⅰ. 정신지체
1. 정신지체의 이해
1) 정의
정신지체에 대한 다양한 정의는 그 시대의 사회상과 철학을 반영한 것으로 과거에는 정신박약, 백치, 정신결함 등으로 표현하였으나, 오늘날에는 정신지체라는 용어가 사용된다. 즉, 최근의 정의는 정신지체를 절대적인 특성(Trait)이라기 보다는 상대적인 상태(state)로 보려는 시각으로 변화하고 있으며, 지능지수(IQ)를 개념의 축으로 사용하기보다는 사회적응기술, 감성지능(EQ) 등의 다양한 접근이 시도되고 있다.(최중옥, 박희찬, 김진희, 2002)
정신지체는 용어 자체에 내포되어 있는 의미와 같이 발달이 정지되어 있는 아동이 아니라 발달이 늦기는 하지만 계속되는 것을 의미하고(김승국, 1993), 정신지체인은 일반인에 비하여 인지능력이 현저하게 낮아 사회적으로 요구되는 행동을 적절하게 수행하지 못하는 사람들을 통칭하는 말로, 이러한 증세가 성장기 동안(18세 이전)에 나타날 경우에 정신지체라고 보고 있다.(이철원, 2001)

<중 략>

사회성 및 감정 문제에 있어서 심리 전문가와 함께 교육을 실시하는 것이 바람직하다. 특히 신체활동에 있어서 체육 교사들은 근력, 유연성, 균형발달, 신체상태와 관련된 운동프로그램을 계획해야 한다, 적절한 의료 지원이 있을 때 체육활동은 재활프로그램과 재활 이후 프로그램에 적절히 이용될 수 있다.
둘째, 체육교사들은 아동들에게 일어날지 모르는 문제에 대해 미리 고민하고 조사해야 하며, 간단한 의료요법들을 알고 있어야 한다. 왜냐하면 극히 드문 일이지만 체육활동 중 뇌신경상의 문제로 발작 등의 부작용이 발생할 수도 있기 때문이다.
셋째, 다양한 행동관리 기술들은 외상성 뇌손상 아동이 보이는 반사회적 행동들을 다루는데 필요하며, 특정 아동들의 개인적 욕구성향을 고려하여 계획하여야 한다. 심한 행동문제를 갖는 경우에는 개인적 욕구 서향을 고려하여 계획하여야 한다.
넷째, 대부분의 학교에서는 외상성 뇌손상 아동들에게 많은 운동 기회를 제공하고 있지 못하고 있다. 이에 따라 이들 학교들은 교사들에게 외상성 뇌손상에 관한 일련의 연수 프로그램에 많이 참여하게 하고, IEP 작성 시 경험이 많고 전문지식이 풍부한 재활전문가들에게 도움을 얻을 수 있도록 해야 한다.

참고 자료

오광진(2010). 특수체육의 이해. 레인보우북스
한국장애인복지체육회(1994). 특수체육총론. 태근문화사
김의수(2001). 특수체육. 무지개 사
원닉, 죠셉(2006). 특수체육과 장애인스포츠. 무지개사
홍영자(2004). 장애인을 위한 특수체육. 21세기 교육사
보건복지부(200). 장애인복지법시행령
교육부(1998). 특수교육진흥법시행령
한국보건사회연구원(2001). 2000년도 장애인 실태조사
한동기(2004). 특수체육의 이론과 실제. 무지개사