발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할에 대하여 이야기해 봅시다

목차

1. 서 론
2. 발달에 적합한 문해환경
3. 교사의 역할
4. 결 론

본문내용

1. 서 론
문해란 사람이 살고 있는 특정 문화 속에서 사용되고 있는 문자 언어를 이해하고 사용하는 능력으로, 학습이나 교수 등의 용어로 적절히 표현될 수 없으며 자연스럽게 구성된 상호작용을 통하여 이루어진 공유된 의미라고 정의된다. 문해와 관련된 상호작용은 가정과 지역사회에서, 매일의 일상생활에서 가장 친근한 성인과 아동 사이에서 주로 일어나고 있으며, 문해는 특별한 목적을 달성하기 위한 것으로 주로 문화적인 맥락 내에서 이루어지는 것이기 때문에 일종의 문화적인 관습이라고 하였다. 또한 유아들은 그들 자신과 의미 있는 성인들로부터 쓰기 기능에 대한 통찰력을 발달시키고, 문어의 의미를 발견하며, 문어를 통해 사회 구성원으로서 의미를 소통하게 된다. 즉, 유아의 언어기능은 실제적이고, 목적이 다양하고, 의미 있는 맥락적인 상황 속에서 능동적으로 환경과 상호작용을 통하여 통합적으로 발달해 간다고 볼 수 있다.

2. 발달에 적합한 문해환경
최근 환경 심리 연구에 의하면 유치원 교실에서의 학습 경험에 물리적 환경이 중요한 역할을 하며, 특히 문해 학습과 지도에서는 물리적 환경이 본질적이고 지원적이며 능동적 역할을 한다. 유치원의 문해 환경은 유아가 문어 및 그 기능에 대한 지식을 발견하고 새로 획득한 기술을 사용하도록 충분한 기회가 주어지는 기능적이고 상호작용적인 환경이어야 한다. 특히 유치원 교실의 문해 환경을 구성할 때에는 유아들이 무엇인가를 하거나 배워야만 하는 기능적인 맥락을 만들어야 한다는 것이 가장 기본이 되는 포괄적인 원리이다. 즉 유아에게 의미 있는 상황 속에서 놀이를 통해 자연스럽게 문해 행동이 유발될 수 있도록 문해 환경을 구성해야 한다. 이러한 물리적 환경의 구성은 유아의 문해 발달을 위한 중요한 역할을 담당하므로 문해 행동을 촉진시키기 위한 환경구성은 교실에서 진행되고 있는 활동들과 기능적으로 연결되어 유아들에게 생활의 한 부분으로 통합되도록 해야 한다.

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참고 자료

없음