놀이치료, 놀이, 유아의 놀이

목차

1. 놀이에 대한 관점의 변화
1) 고대 및 전통 사회(19세기 이전)
2) 현대<19세기와 20세기>
3) 후기 현대 관점

2. 놀이에 대한 최근 관점
1) 뇌 연구
2) 실외놀이
3) 편성된 운동
4) 비만
5) 놀이와 괴롭힘
6) 기술공학
7) 세계화
8) 유아교육기관 시간의 연장

3. 놀이에 대한 다양한 관점
1) 놀이에 대한 유아의 관점
2) 놀이에 대한 부모의 관점
3) 놀이에 대한 유아교사의 관점
4) 놀이에 대한 행정가의 관점

본문내용

* 놀이에 대한 관점의 변화

1) 고대 및 전통 사회(19세기 이전)

그리스어의 유아 Pais: Pie ees에서 유래한 교육과 놀이 pie-dee-ah 는 같은 단어이다. 여러 세기에 걸쳐 유아기, 놀이, 교육은 상호 연결되어 있지만 항상 유아와만 연결되어 왔다. 하지만 전 생애에 걸쳐 중요하다는 것을 인식하고 실제 놀이가 사람들의 젊음을 유지시켜준다고 믿고 있다.
청교도시대: 원죄론에 의해 놀이는 “악마의 왼손”으로 여겨져 유아가 가족으로서의 책임, 집안일, 학업(성경)에 관심을 갖도록 놀이로부터 보호되어야 했다.
1800년대 초: 계몽 운동 및 북미 대륙의 서부 개척과 함께 유아는 순수하고 보호가 필요한 존재이며, 환경에 의해 새겨지는 백지 상태인 존재로 여기기 시작, 유아 중심적인 감성성 대두 즉 놀이는 유아가 강하고 건강하게 성장하도록 돕고, 사회생활에 온전히 참여할 수 있게 하는 긍정적인 힘이라고 여기기 시작했다. 놀잇감과 놀이 영역을 만드는 방법에 대해 연구를 시작했다. 전통놀이는 자연물을 대상으로 하거나 만든 놀잇감을 이용해 가족 구성원 모두가 즐겼으며 운동, 게임, 음악, 설화, 노래, 춤 등이 포함되었으며 축제나 행사의 한 부분으로 지역사회에서 볼 수 있으며 집단의 기능에 도움이 되며 민족 정체성을 심화 시킨다고 여겨져 왔다. 놀이는 인지적인 것 보다는 사회적, 신체적 발달에 공헌한다는 점에서 가치 있게 평가되었다.
현대 이전의 놀이 역사를 요약한다는 것은 지나치게 일반화를 하게 될 위험이 있다. 출처에 따라 상반된 해석과 관점이 제기되기 때문이다.(청교도 & 의학적 자료)
2) 현대<19세기와 20세기>
유아발달과 심리학 분야에서 Piaget, Erikson, Kohlberg 등 발달심리학자들의 이론이 보편화되고 널리 알려진 발달에 적합한 실제와 같은 철학과 현장의 실제를 보편적으로 수용한다. 보육시설 허가 규정에 유아 발달의 관점과 개개인을 중요하게 여기는 현대주의 경향이 나타났다.

참고 자료

없음