정부정책탐색1 - “wee 프로젝트”

목차

Ⅰ. 바라보기
Ⅱ. 다시보기
Ⅲ. 멀리보기
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 바라보기
1990년대 후반에서 2000년대 초반에 학창시절을 보낸 스스로의 기억을 떠올려 보면 학교란 작은 사회에는 문제 학생과 평범한 학생 그리고 소외 학생이 존재했다. 문제 학생이라 하면 학교를 뜨문뜨문 나오거나 선생님의 그 어떤 꾸지람과 훈계에도 쉽게 고개 숙이지 않으며 청개구리처럼 하지 말라는 행동만을 일삼는 부류의 학생이었고 평범한 학생이라 하면 앞선 부류를 제외한 대다수의 학생이었으며 소외 학생이라 하면 존재감도 친구도 없이 늘 혼자인 학생이었다. 당시에도 그리고 그 이전에도 또한 지금도 학교라는 작은 사회에는 늘 이러한 멋대로의 계층부류가 존재한다. 그런데 최근에 청소년 사회에서 소수였던 문제학생과 소외학생의 수가 증가하고 지나친 학교폭력 등 여러 심각한 문제들이 불거지면서 사회 전체가 그 문제의 심각성을 즉시하기 시작한 듯하다. 2008년에 시작된 학교안전관리통합시스템인 ‘wee프로젝트’ 역시 이러한 문제를 예방하고 위기의 학생들을 보호하고자 구축된 것이라 본다. 즉 교육과학기술부는 가족적․개인적․교육적․사회적 등 다양한 요인으로 인해 정서불안․학교폭력․가출과 흡연 등의 일탈행동․학습무기력과 부진 등을 겪고 있는 위기의 학생을 조기발견하고 예방하기 위한 지원방안으로 ‘wee프로젝트’를 구축하였다(교육과학기술부, 2009).

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참고 자료

강미정(2011). wee프로젝트의 3단계망 학생지원 서비스를 위한 프로세스 설계. 서강대학교 석사학위논문.
공숙자(2010). wee프로젝트 개요 및 실제. 상담과 지도, 45호, 489-499. 한국카운슬러협회.
교육과학기술부(2009). wee center, 신빈곤층 위기학생 보호지원서비스 본격 가동. 보도자료.
박명숙(2010). wee프로젝트와 문제행동유형별 상담. 상담과 지도, 45호, 217-227. 한국카운슬러협회.
최상근(2011). wee프로젝트 추진과 전망. 교육개발, 38(2), 28-31. 한국교육개발원.