총체적언어접근법의 원리에 대해 알아보고 가을 주제로 총체적언어접근을 위한 교육계획안을 작성해보시오.
- 최초 등록일
- 2013.12.24
- 최종 저작일
- 2013.12
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목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 총체적 언어접근법의 원리
2. 가을 주제로 총체적 언어접근을 위한 교육계획안
1) 활동주제
2) 활동목표
3) 활동재료
4) 교사의 역할
5) 활동방법
6) 주의할 점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
Ⅰ 서론
1960년대에 들어오면서 언어 교수법에 대한 전통적인 관점은 유아의 문식성 발달을 적절히 설명하진 못한다는 비난을 받기 시작하면서 새로운 시각으로 읽기, 쓰기 연구가 이루어지기 시작했다. 인지이론의 영향으로 인해 아동의 학습과 발달에 대한 시각이 달라졌고 읽기와 쓰기를 단순한 인지 기술적이 문제로 이해하기보다는 복잡한 사회 심리 언어적 활동으로 보게 되었다. 이렇게 해서 전통적 접근에 대한 대안으로 나타난 언어 교육관점이 총체적 접근이다. 이에 대하여 watson은 아동이 자연스런 생활에서 듣고, 말하고, 쓰고, 읽는 것과 관계되는 상호 지원적 신념과 교수전략 및 경험이라고 정의하였으며 뉴먼은 교육과정에 대한 신념체계, 즉 교실에서 일어나는 모든 것에 대한 활동이라고 정의하였다. 총체적 언어는 발생적 관점에 기초한다. 유아기에 하는 읽기, 쓰기가 성인이하는 것과 같은 완벽한 읽기, 쓰기를 하기 위한 준비 단계로 보지 않고 유아들도 문식성에 대한 그들 나름의 지식과 경험을 가지고 있다고 본다. 그리하여 총체적 언어 입자에서 문식성은 어느 발달 단계에 이르면 갑자기 생기는 것이 아니라 문식성에 도움을 주는 주변 환경, 부모나 성인과의 대화, 광고나 책, 텔레비전에 노출되면서 연속적이고 점진적으로 발달하기 때문에 형식적인 지도 훨씬 이전에 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대한 기초가 발달한다는 입장을 취한다. 결국 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기가 역동적으로 통합적으로 발달하기 때문에 모두 통합적으로 지도해야 한다는 것이다. 총체적 언어는 문식성의 발달을 유아의 입장에서 본다. 성인의 기준에 맞지 않으면 문식성 발달이 되지 않았다고 보는 것이 아니라 유아가 정식 학교 교육을 받기 전에 가족과의 대화, 동화책의 경험과 같은 구어와 문어적 경험을 통해 아동 나름대로 갖고 있는 문식성에 대한 사전 지식을 인정한다.
참고 자료
박희정, “총체적 언어 교수법에 의한 문자지도 유아영어 학습 사이트 평가 분석 연구”, 중앙대, 2005
주태석, “총체적 언어 접근법을 통한 영어 지도방안 연구” 성균관대, 2002
보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000