McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정에 대해 설명하고, 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대해 자신의 의견을 제시하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 쓰기 발달
2. McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달과정
1) 문식성 발달의 시작 단계
2) 초보적 쓰기 단계
3) 실험적 쓰기 단계
3. 쓰기 교육방법
1) 부호중심 접근법을 통한 쓰기 교육방법
2) 총체적 언어접근법을 통한 쓰기 교육방법
4. 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아들은 표준적인 쓰기에 능숙하게 될 때까지 표준적 글자의 기능과 형태 그리고 사용 규약을 알게 됨으로써 구두 언어와 문자 언어를 관계 짓고 서서히 글자를 써 나가게 된다. 쓰기 발달은 무질서한 긁적거리기, 조절된 긁적거리기, 긁적거리기에 명명하기, 문자적 쓰기, 유사글자 및 글자쓰기, 부분적으로 관례적인 문자 쓰기, 관례적 쓰기의 단계로 구성된다. 또한 유아들에게 쓰기 인식이란 유아가 쓰기에 대해 갖고 있는 개념이나 태도 등을 말한다. 이는 유아가 왜 쓰기를 해야 하는 지에 대한 이해를 알려주는 것으로 쓰기 학습을 위한 전제조건이라 할 수 있다.

<중 략>

이야기를 들려주고 그 반응을 짧게 쓰고 친구들의 반응과 비교해 보기, 질문을 쓰고 해답을 연구하고 찾아서 쓰기, 이웃 유치원 아이들과 펜팔하기, 초청ㆍ감사 카드 보내기, 유치원이나 교사가 부모님에게 전달하고 싶은 사항을 유아들이 그림이나 글로 메모하여 부모님께 전달하는 활동들을 예로 들 수 있다. 기능적인 쓰기는 글을 써야 할 분명한 대상과 이유와 상황이 있어야 하며, 크게는 문화에 대한 이해까지도 있어야 한다.
여덟째, 사고력을 강조하는 쓰기 지도를 해야 한다. 쓰기 지도는 사고가 유발될 수 있도록 방향을 잡아주어야 한다. 쓰기는 단순히 표기하는 활동이 아니라 사고를 표현하는 활동이기 때문이다. 이상을 종합해보면 유아들을 위한 쓰기 지도는 유아의 초기 언어 습득(음성 언어) 경험과 관련하여 이루어져야 하며, 다른 학습을 위한 수단으로서의 언어활동으로 경험시켜야 한다고 본다.

참고 자료

조정숙 외(1999). 유아 언어교육. 정민사.
McGee, Lea M(2000). 영유아의 문해발달 및 교육, 학지사.
김소양(1995). 쓰기교육 접근법에 따른 유아의 쓰기 활동 및 인식에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
박상희(1997). 쓰기 지도 방법이 유아의 쓰기 인식, 쓰기 행동과 쓰기 발달에 미치는 효과의 비교 연구. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.