문학 교수 학습 방법 이론 요약 및 토론문

소개글

역락 국어과 국어교육 교재의 제 9장 문학교육이론 부분 요약과
이에 따르는 토론문입니다.
A+받은 리포트입니다.

목차

1. 문학 교수ㆍ학습의 특성 및 방향
2. 주체로서의 문학 독자에 주목하는 까닭
3. ‘반응’과 ‘대화’를 중심으로 한 교수ㆍ학습
4. 수업 준비의 유의점
5. 반응 중심 문학 수업 (다차시 수업)
6. 대화 중심 문학 수업 (다차시 수업)
7. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)

본문내용

? 개요- 학생들이 문학작품을 즐겁게 읽는 수업, 학생들의 반응을 중시하면서 동시에 주체적이면서 타당한 해석과 감상 및 표현을 강조하는 수업, 교사와 학생의 의미 있는 만남을 중시하는 문학 수업에 대해 알아보자.

1. 문학 교수ㆍ학습의 특성 및 방향
제6차 교육과정기까지 문학교육의 목표는 ‘문학 작품의 이해와 감상’이었다. 그러나 제7차 국어과 교육과정에서 창작교육이 도입되어 문학작품의 이해와 감상뿐 아니라 실제로 작품을 쓰면서 문학을 즐기는 교육으로의 변화를 유도하고 있다. 그럼에도 불구하고 여전히 학교 현장의 문학 교실에서는 문학작품을 어떻게 해석하고 감상할 것인가가 중요한 과제로 남아 있다. 여기에서는 문학작품의 해석과 감상을 위한 교수ㆍ학습에 초점을 맞추어 소개하고자 한다. 우선 문학ㆍ학습이 취해야 할 몇 가지 방향에 대해 생각해 보자.

(1) 작품에 대한 학습자의 다양한 해석과 감상 중시
? 작품 해석 내용을 일방적으로 전달하는 문학 교수ㆍ학습에 대해 안팎에서 문제제기가 이어짐
? 문제를 해결하기 위해 독자, 학습자에 대한 관심이 증가. 학습자의 다양한 경험과 사고에 따른 해석의 다양성을 인정해야 한다는 관점
? 김동인 <감자>의 복녀라는 인물에 대한 학습자의 반응은 다양할 수 있음. 그러한 반응의 차이를 문학 수업에서 인정할 수 있어야 함.

(2) 문학 텍스트를 근거로 한 해석: ‘근거 있는 해석’의 중요성
? 해석과 감상의 다양성을 허용하되, 그 다양성이 의미를 갖기 위해서는 그것이 자기 나름의 근거를 가진 것이어야 하며 주체적인 것이어야 함.

참고 자료

없음