집단따돌림 관련요인 및 문제점과 극복방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림의 개념과 관련요인
2. 집단따돌림의 문제점
3. 집단따돌림의 극복방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기는 아동기에서 성인기에 이르는 과도기이며, 신체적으로도 급격하게 성장할 뿐 아니라 심리적, 사회적 성장도 함께 하는 시기로써, 큰 변화가 있는 만큼 정서적으로도 상당히 불안정한 상태에 놓이게 된다. 청소년기의 경험은 인생 전체에 영향을 미칠 만큼 이 시기의 작은 사건이 자신의 미래를 결정할 수도 있을 정도로 인생의 시기 중 가장 중요한 시기이다.
최근 들어서 청소년들 사이에 조화로운 인간관계를 위협하는 ‘따돌림 현상’이 점차 중요한 사회적 문제로 대두되고 있다. 집단 따돌림, 이른바 ‘왕따(왕 따돌림의 준말)’라고 지칭되는 현상이 요즘 확산되고 있는 추세이다. 2011년 발간된 청소년폭력예방재단의 우리나라 청소년들의 학교폭력의 경향을 조사한 ‘2010 학교폭력 실태조사 보고서’에 의하면 학교 폭력이 심각하다고 생각하는 학생들(38.1%)이 심각하지 않다고 생각하는 학생들(18.1%) 보다 많으며, 내용별로는 집단따돌림이 신체폭행 다음으로 많은 것으로 나타났는데, 집단따돌림은 일반 폭력 문제에 비해 발생률에 있어서는 심각성이 덜한 것처럼 보이지만 피해를 당하는 개개인의 사례를 보면 그 피해가 생각 보다 훨씬 심각하다. 집단 따돌림은 당하는 사람들은 대인기피, 우울증, 등교거부, 가출 등의 매우 부정적이고 불안한 여러 현상들을 보이며 극단적일 경우 자살에 이르기도 한다. 이러한 청소년들의 집단따돌림 문제는 사회변화와 함께 지나친 개인주의, 공동체 의식의 결핍에서 오는 인간성의 파괴현상이라고 볼 수 있으며, 더불어 사는 것의 가치관을 가르치지 못한 기성세대와 학교의 책임이기도 하다. 특히 집단 따돌림의 대부분의 현상이 학교 현장에서 발생하고 있으며 그 대상이 학생이므로 무엇보다 학교가 학생들에게 즐겁고 보람된 장으로서의 그 역할을 해 주어야 하므로, 학교 차원에서의 적절한 대처 방안이 여러 각도에서 강구되어야 한다.

참고 자료

강미옥(2006), 집단따돌림 예방교육 프로그램이 초등학생 교우관계에 미치는 효과, 울산대학교 교육대학원 석사학위논문.
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은일영(2010), 친구관계 향상 프로그램 적용을 통한 집단따돌림 예방, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문 .
한상철 외(2004), 청소년 심리학’, 서울: 양서원.
청소년폭력예방재단(2011), 학교폭력 실태조사 보고서.