평생교육방법론(검정고시)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 고등학교 졸업학력 검정고시 현황
2. 고등학교 학력취득제도의 문제점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한 개인이 성장하는 데는 여러 위기와 고난 또는 역경 등과 같은 부정적인 경험이 발생하게 마련이다. 그중에서 정상적인 학교교육을 받지 못한 경험은 개인의 성장을 오랫동안 지배하게 됨은 물론 미래의 삶이나 직업선택에 매우 중요한 영향을 미치게 된다.
검정고시제도는 질병 등의 개인적 이유나 사회․경제적 가정 형편 등 여러 부득이한 사정으로 정규 중·고등학교에 진학하지 못하였거나 중도 이탈하여 정상적인 학교교육을 받지 못한 사람들에게 일정한 학력검정을 통해 학력을 취득하도록 하고 있다.
아울러 계속 교육의 기회를 갖도록 하여 개인의 자아실현은 물론 보다 폭 넓은 사회 진출의 길을 열어 주어 평생교육의 정신을 살림은 물론 국가교육 수준의 향상을 도모하여 교육 평등 이념을 구현하는데 있다. 즉, 검정고시제도는 정규 교육과정을 밟지 못한 사람에게 시험을 통해 학력을 인정해주고 새로운 기회를 열어주는데 그 목적이 있다 하겠다.
이러한 검정고시제도는 그 취지가 주로 정상적인 교육 기회를 놓친 사람들을 대상으로 다시 배움의 길로 진입하도록 하는 유일한 연결 통로 역할을 하여 교육의 평등이념을 구현하는데 있기 때문에 제도적·정책적 차원에서 뒷받침이 매우 중요할 것이다.
1950년 초 도입된 검정고시제도는 양적으로 상당한 팽창을 가져와 매년 응시자가 증가추세에 있으며, 이를 통하여 지금까지 새롭게 학력을 취득한 사람이 약 160여만 명 정도에 이르고 있다.
이와 같이 검정고시제도는 학교의 기능을 보완하여 사회적 선발기능은 물론 학력구제 및 학력인정이라는 순 기능이 있으나 다른 국가 교육정책에 비해 비교적 사회적 관심과 이해가 매우 낮을 뿐만 아니라 사회적 편견으로 그다지 주목 받지 못하고 있는 것이 현실이다.
교육과학기술부가 2012년 발표한 ‘국가 평생교육 통계조사 결과’ 자료에 따르면 성인 중 32.4%가 평생교육에 참여하면서 참여인원 수는 꾸준히 늘고 있는 추세이지만, 50~70%를 상회하는 북유럽 국가들에 비하면 아직 한참 부족한 수준이다.

참고 자료

교육과학기술부(2012), 국가 평생교육 통계조사.
국민권익위원회(2011), 학력인정 평생교육시설 관리체계 개선.
이재희(2007), 국가검정고시 행정제도 개선방안에 관한 연구(대학수시모집에 따른 불평등 사례를 중심으로), 고려대학교 행정대학원 석사학위논문.
이지혜(2004), 교육취약계층 위한 평생교육지원방안 연구, 한국교육개발원
전종희(2005), 고졸학력 검정고시를 준비하는 중퇴 청소년들의 사회적 지지가 심리사회 적 응에 미치는 영향, 서울여자대학교 대학원 석사학위논문.
한국교육개발원(2012), 교육통계.