평생교육이란

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 일반적 정의
2. 평생교육의 필요성
3. 본인이 생각하는 평생교육의 정의와 그 근거

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 사회적인 필요와 요구에 의해 비롯되어진 것이다. 따라서 교육의 본질에는 교육이 행해지고 전파되는 사회의 변화에 부단히 적응하는 가변적인 요소가 포함되어 있다.
최근 지식기반 사회의 구축으로 급격하게 변화하고 있는 교육환경은 교육구조와 이념들에 대해 많은 논쟁들을 야기 시키고 있다. 그 중 교육기회의 불평등이나 교육제도의 경직성 등 기존 교육체제의 한계점으로 교육을 둘러싼 환경은 평생교육이라는 새로운 교육적 패러다임을 요구하고 있다. 더욱 이러한 변화는 지식기반 사회에 대응하기 위한 교육적 당위성뿐 만 아니라, 경제성장을 위한 ‘국가 경쟁력’ 이라는 차원에서도 전 세계적인 관심사가 되고 있어, 많은 국가들이 UNESCO와 OECD를 비롯한 국제기구들을 통해 평생교육 체제 구축을 강조하고 있다. 그리고 한결같이 21세기의 교육은 평생교육을 중심으로 전개될 것이라고 주장하고 있다.
우리나라의 경우에도 평생교육의 국내･외적 강조 추세와 함께 2000년 평생교육법 시행령을 기점으로 평생교육 사회의 실현을 강조하고 있으며, 전국적으로 76개의 평생학습도시 선정을 비롯하여 평생교육 확대 및 참여를 촉진하는 국가차원의 교육지원으로 그 영향력이 지속적으로 증가하고 있는 추세이다.
이와 관련하여 Lengrand(1975), Dave(1976), 대한민국 평생교육법(시행 2011.7.25.)의 평생교육의 정의들을 참고하여 본인이 생각하는 ‘평생교육이란 무엇인가?’에 대한 정의와 그 근거에 대해 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 일반적 정의

평생교육은 유네스코(UNESCO)의 성인교육 국장이던 랭그랑(P. Lengrand)이 1965년 12월 유네스코(UNESCO)의 성인교육발전을 위한 국제위원회(International Committee for the Advancement of Adult Education)에 평생교육(Education Permanante, Lifelong Education)이라는 보고서를 제출하면서 시작되었다.

참고 자료

김용현(2009). 평생교육방법론. 서울: 법원사
박성열(2005). 지식기반사회의 평생교육 이해와 평생교육 프로그램 개발. 서울: 집문당.
백판규(2006). 지역평생학습 활성화 방안 모색. 한국교원대학교 석사학위논문.
차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사.