평생교육프로그램개발론(기관 SWOT 분석)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대학부설 평생교육의 개념
2. 연세평생교육원 브랜드전문가과정

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

과거에는 교육이라 하면 학교교육을 떠올릴 정도로 교육을 학교교육에 의존하여 왔지만, 이 시대를 사는 현대인들에게 있어서 학교교육만으로는 삶에 필요한 새로운 지식과 기술을 획득할 수 없다. 따라서 교육은 이제 정해진 연령과 학교라는 한정된 장소에서만이 이루어지는 것이 아닌 삶의 한 과정과 수단으로서, ‘평생에 걸쳐 가정과 학교 및 사회에서 끊임없이 이루어져야 한다.
이러한 시대적 요청과 법적인 뒷받침으로 우리나라의 대학에서도 평생교육 이념이 점차 확산되면서 일반화현상을 보여주고 있다. 1970년을 기점으로 일부 대학들이 주부대학 강좌나 시민교육과정 등을 개설하기 시작하였으며, 1982년 제정·공포된 사회교육법 제24조에“대학·사범 대학·교육대학 및 전문대학은 당해 대학의 특성에 맞는 평생교육을 실시하여야 한다.”라는 법적 규정을 둠으로써 대학 평생교육은 본격화되었다.
사회교육법이 제정되면서 점차 대학들이 평생교육에 관심을 갖게 되어 1984년에 이화여성대학교가 독립적인 면모를 갖춘 대학부설평생교육원을 설립 운영하게 되었고, 우리나라 대학들에 평생교육원이 생기기 시작하였다. 이어서 1995년 5·31 교육개혁안과 대학평가에 있어서 대학부설 평생교육원 운영을 대학의 사회봉사를 위한 중요한 활동으로 간주함으로써 대양한 기관으로 구성된 다양성과 분산성의 특징을 보유하고 있다.
그러나 평생교육기관이 매우 다양하고 광범하여 이질적인 상태로서 평생교육 공급기관으로서의 실태와 그 특성, 그리고 역량 및 잠재력과 문제점의 분석은 한국 평생교육의 종합적 발전모델 수립에 필수 과제라 할 수 있다. 이와 관련하여 연세평생교육원 브랜드전문가과정 에 대해 살펴보고 프로그램을 분석/ 평가해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 대학부설 평생교육의 개념

평생교육은 급격히 변화하는 현대 사회의 환경 속에서 단절과 불균형 현상을 극복하고 개인과 사회의 삶의 질을 향상시키기 위하여 평생에 걸쳐 이루어지는 모든 형태의 형식적·비형식적인 학습활동을 의미한다.

참고 자료

김재관(2000), 한국 대학평생교육의 현황과 과제, 한국동북아논총 제17집.
김진화(2001), 평생교육 개발론, 교육과학사.
박성열(2005), 지식기반사회의 평생교육 이해와 평생교육 프로그램 개발, 서울: 집문당.
우경옥(2002), 대학평생교육원의 프로그램 분석과 발전방향 모색, 서강대학교 교육대학원 석사학위논문.
한준상(2002), 대학의 평생교육기관의 발전방향과 과제, 한국대학부설평생교육협의회.
연세대학교 평생교육원 브랜드전문가과정, http://brand.yonsei.ac.kr/