평생학습축제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
2. 평생학습축제의 배경과 목적
3. 노년기 발달과업
4. 사례(노년기 학습자를 위한 프로그램)

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기 지식기반사회가 도래하면서 새로운 지식이나 정보의 가치가 커지고, 사회 환경 변화에 따른 평생학습의 중요성도 날이 갈수록 높아지고 있다. 개개인이 사회의 변화 속도를 따라가려면 이에 상응하는 지식과 정보를 습득해야 하며, 이러한 측면에서 평생교육이 중요해지고 있다.
최근 우리나라에서도 매년 개최되고 있는 ‘평생학습축제’를 통해 평생교육에 대한 사회적 인지도가 높아지고 있다. 평생학습축제는 스스로 학습할 수 있는 동기를 제공하고, 개개인의 다양한 욕구를 충족시키기 위한 학습의 장을 제공한다. 또한 지역사회와 평생교육시설이 하나로 어우러져 일반 시민의 평생학습 의욕을 고취하고, 축제의 참여를 촉진시키고 있으며, 평생학습문화진흥과 평생학습사회의 실현을 도모하고 있다.
평생학습축제는 모든 연령대의 사람들이 자유롭게 축제에 참여할 수 있는 환경을 조성하는 등 자연스러운 학습기회를 제공할 뿐만 아니라, ‘입시 위주, 학력중시’의 사회적 풍토 개선에도 기여하고 있다. 특히, 주5일 근무제 도입에 따라 근로자의 여가시간이 늘어나고, 고령화 사회 진입으로 노령 인구비중이 증가하고 있어 이들에 대한 평생학습의 중요성이 더욱 높아지고 있다.
지역사회 차원에서도 평생학습축제는 주민복리 증진을 위한 유용한 수단이 되고 있는데, 이와 연관하여 평생학습축제의 배경과 목적 및 노년기 발달과업과 노년기 학습자를 위해 유용한 프로그램에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 개념

우리나라 평생교육법 제2조 제1항은 ‘평생교육’을 “학교교육을 제외한 모든 형태의 조직적인 교육활동”으로 규정하고 있다. 평생교육은 ‘개인의 출생 시부터 사망 시까지 전 생애에 걸친 교육의 수직적·시간적 통합과 개인과 사회 전체에 있어서의 교육의 수평적․공간적 통합’이라고 할 수 있다. 이러한 개념에는 시간·공간·내용 등의 측면이 동시에 내재되어 있다.

참고 자료

권이종·이상오(2001), 평생교육, 서울: 교육과학사
교육인적자원부(2007), 평생교육백서.
박인종(2006), 전국평생학습축제 방향과 과제, 한국교육개발원 교육정책포럼.
이창기(2005), 평생학습을 통한 지역혁신의 과제와 방향, 한국행정학회.
교육과학기술부, http://www.mest.go.kr/