[언어지도] 유아활동 3~5세 - 유아 언어지도의 기본원리와 일상에서의 언어활동 실제 및 주제에 따른 언어교육 내용의 통합적 접근 실제

소개글

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목차

1. 유아 언어지도의 기본원리

2. 일상에서의 언어활동 실제
1) 일상에서의 언어활동1
2) 일상에서의 언어활동2
3) 일상에서의 언어활동3

3. 주제에 따른 언어교육 내용의 통합적 접근 실제
1) 듣기 활동 1
2) 듣기 활동 2
3) 말하기 활동 1
4) 말하기 활동 2
5) 읽기, 쓰기에 관심 가지기 활동 1
6) 읽기, 쓰기에 관심 가지기 활동 2
7) 읽기, 쓰기에 관심 가지기 활동 3

참고문헌

본문내용

1. 유아 언어지도의 기본원리

- 유아교육자 및 언어교육 전문가들은 언어교육을 유아교육의 중요한 영역으로 다루고 있음. 언어교육은 유아교육 프로그램의 가장 기본이 되는 도구적 특성을 가지고 있어 다른 학습과 발달에 실질적인 영향을 미치기 때문임
- 1990년대에 이르기까지 언어사용에 대한 지식과 언어습득의 본질에 대한 광범위하고 근본적인 철학적 제고와 함께 총체적 언어에 대한 연구가 이루어졌음. 총체적 언어교육은 단순히 특정 프로그램이나 수업방법만을 의미하는 것이 아니라, 언어의 기본단위는 의미이고, 언어교육은 언어의 제영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)들을 인위적으로 구분하여 시킬것이 아니라 총체적으로 시켜야 하며, 아울러 모든 교과들과 통합하여 가르쳐야 함을 의미함
- 결과적으로 유아 언어교육은 유아들이 효과적으로 의사소통할 수 있도록 필요한 언어능력을 신장시켜 주는 것이라고 할 수 있음. 그러므로 실제 수업에서의 핵심과제도 어떤 지식을 기계적이고 주입적인 방법으로 낱낱의 언어요소들을 무의미하게 가르치기보다 언어적 표현 및 이해 활동을 통해서 언어능력을 신장시켜 주는 방향으로 진행되어야 함

유아 언어지도 시 고려해야 할 기본적인 교수 원리는 다음과 같음

자발적 동기를 부여함
- 유아가 언어활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 자발적인 동기를 부여 할 때, 의미있는 언어학습이 이러어짐

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합함
- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 따로따로 분절된 교과로 취급하고, 세부적 기술들을 가츠치는 것은 유아에게 아무런 의미를 주지 못함

개인차를 고려함
- 개인차를 고려한다는 것은 유아가 자신의 언어발달수준, 능력, 흥미에 따라 스스로 활동을 선택할 수 있어야 함을 의미, 따라서 각 유아의 현재의 언어능력을 기초로 의사소통하는 방법을 배우도록 함

참고 자료

이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008