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목차
Ⅰ. 서론 : 프로젝트접근법과 몬테소리프로그램
1. 프로젝트접근법
1) 개념
2) 특징
2. 몬테소리프로그램
1) 개념
2) 특징
Ⅱ. 본론 : 차이점 비교분석
Ⅲ. 결론 : 나의 견해
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론 : 프로젝트접근법과 몬테소리프로그램
1. 프로젝트접근법
1) 개념
프로젝트 접근법을 주창한 캐츠와 차드에 의하면, 프로젝트 접근법이란, 교사의 지도하에 개별 유아, 소집단 유아, 학급전체 유아들이 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해서 스스로 책임을 지고 심층적으로 연구하는 바람직한 교수 또는 학습방법이라고 정의할 수 있다.
이러한 개념을 내포하고 있는 프로젝트 접근법의 교육철학은 듀이의 진보주의 철학, 피아제의 구성주의 철학, 비고츠키의 사회문화이론, 가드너의 다중인지이론 등의 영향을 받은 것으로 알려져 있다. 이러한 이론들을 근거로 하여 프로젝트 접근법은 교육활동의 주제 선정에서부터 철저하게 아동중심 철학을 반영하고 있을 뿐만 아니라 아동의 상호작용, 흥미와 호기심 등을 강조하면서 프로그램의 각 단계별 영유아의 참여를 또한 강조하고 있으며, 이러한 프로그램 구성을 적극적으로 활용함으로써 영유아들에게 내재되어 있는 탐구력과 창의력 등을 향상시키는데 주력하는 교육프로그램이다.
<중 략>
흥미와 호기심 등을 강조하면서 프로그램의 각 단계별 영유아의 참여를 강조하고 독려하면서 영유아들에게 내재되어 있는 탐구력과 창의력 등을 향상시키는데 주력하는 교육프로그램이다. 따라서 프로젝트 접근법이 몬테소리 프로그램보다는 더 학습자인 아동중심의 교육활동이라고 할 수 있겠다. 이러한 학습방법에 있어서의 차이점에 따라 두 프로그램은 교사의 역할에 있어서도 차이점을 보이고 있다.
몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교사의 역할 차이는 다음과 같다. 몬테소리프로그램에서의 교사관은 교사란 다만 아동의 내면에서 일어나고 있는 창조적 작업을 도와 줄 수 있을 뿐이며, 아동의 환경 속에서 모범을 보이며 교사 자신이 환경의 일부로서 아동에게 도움을 준다고 보았다. 반면 프로젝트 접근법에서의 교사관은 프로젝트를 수행해 나가는 동안에 교사는 아동의 흥미를 유발하고 다양한 활동을 통하여 잘못된 개념을 수정해 나가도록 하는 역할을 담당한다. 가르치는 사람이라기보다는 아동들이 문제를 해결하고 과제를 수행하도록 돕는 입장에서의 학급 구성자로서 역할을 가진다고 할 수 있다.
참고 자료
성은숙 외 4명 저, 프로젝트 접근법, 신정, 2013년
Lilian G. Katz, Sylvia C. Chard 저, 윤은주 외 1명 역, Katz와 Chard의 프로젝트 접근법, 아카데미프레스, 2013년
전남련 저, 구성주의 유아교육철학에 입각한 생태 통합 프로젝트, 신정, 2013년
황해익 외 4명 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체, 2013년
신재한 저, 표준보육과정 및 누리과정에 근거한 영유아교육과정의 이론과 실제, 교육과학사, 2013년
이기숙 외 3명 저, 영유아교육과정, 공동체, 2013년
이순형 저, 보육학개론, 학지사, 2013년
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