다중지능 이론과 학교교육의 개선
- 최초 등록일
- 2014.01.16
- 최종 저작일
- 2013.12
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목차
1. 이론적 배경
2. 측정
3. 수업에의 적용
4. 결론
5. 참고 자료
본문내용
지능이론 중에서 다중지능 이론만큼 교육적 시사가 많은 이론은 없다. Gardner는 학교에서 전통적으로 강조되어 온 언어지능과 논리-수리 지능 외에 음악지능, 공간지능, 운동감각 지능, 개인지각 지능, 대인관계 지능, 자연관찰 지능, 실존지능을 더하여 9가지로 지능을 분류하였다. 각 지능이 나타나는 정도는 개인마다 다르기 때문에 학생별로 우수한 지능을 발견하여 이 지능을 활용하여 가르칠 경우 수업효과가 높아진다. 이 이론에 근거한 수업을 실시할 때 문제점은 학급크기 및 학생별로 우수한 지능을 어떻게 발견하는가 하는 측정문제와 서로 다른 지능의 표현 형태로 수업내용을 재구성하는 교사의 창의성과 많은 수업준비 시간이 필요하다는 것이다. 다중지능 이론 수업의 성패는 교육과정의 구성, 평가형태, 교육의 주변 문화에 달려 있다.
1. 이론적 배경
Gardner는 인간의 지적 활동을 서로 독립적인 9개의 분야로 나누어 각 분야에 대응하는 9가지의 지능을 다음과 같이 구분하였다. 이중에서 자연관찰 지능과 실존지능은 최근에 추가한 것이다.
1) 논리-수리 지능(logical-mathematical intelligence): 수학, 과학, 논리 분야의 천재들에게서 발견되는 능력으로 수리적, 논리적 사고와 관련된 재능이다.
2) 언어지능(linguistic intelligence): 문학가나 언론인에게서 나타나는 재능으로 기존의 지능 검사의 언어요인(verbal intelligence)에 해당된다. 어휘의 소리, 리듬, 의미, 그리고 언어의 서로 다른 기능을 민감하게 파악하는 능력을 말한다.
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참고 자료
심우엽 (1995). 지능의 관점과 교육적 시사. 초등교육연구, 9. 33-48.
http://www.edu4ts.net/mi/miint.htm(다중지능이론 홈페이지)