교수의 개념과 이론에 대한 조사와 교수 연구의 패러다임 연구 리포트A+
- 최초 등록일
- 2014.01.17
- 최종 저작일
- 2014.01
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소개글
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목차
1. 교수의 기초
1) 교수의 개념
2) 교수의 변인
2. 교수이론
1) Glaser의 교수이론
2) Bruner의 교수이론
3) Ausubel의 교수이론
4) Gagné의 교수이론
5) Carroll의 학교학습모형
3. 교수 연구의 패러다임
1) 교수 연구 패러다임과 그 변인
2) 주요 교수의 연구 패러다임
<참고 문헌>
본문내용
1. 교수의 기초
1) 교수의 개념
가르치는 행위와 관련하여 우리는 흔히 교수라는 용어와 수업이라는 용어를 혼용하고 있다. 그러나 엄밀하게 교수와 수업은 약간의 차이가 있다. 일반적으로 교수는 교사가 교육적 의도를 가지고 하는 일체의 활동을 의미하며, 수업은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내외적 조건을 체계적으로 조정하는 과정을 뜻한다. Corey(1967)는 교수란 개인이 특정한 조건하에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적 · 계획적으로 조작하는 과정이라고 정의하고 있다. 교수에 대한 이러한 정의는 무엇을 가르칠 것인가에 관한 명확한 의도가 전제되어야 하고, 의도된 학습을 성취하기 위하여 사습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비해야 한다는 점을 강조하는 것이다.
이와 같은 교수 행위에 대해서는 다음의 두 가지 측면을 고려해야 한다. 첫째는 두 사람이 관련된다는 것이고, 둘째는 두 사람 각자가 서로 상이한 방식으로 그 행위에 참여한다는 것이다. 즉, 교수 행위는 특정 과제에 대한 내용을 소유하고 있는 교사가 그 내용을 소유하지 않은 학습자에게 내용을 전달하는 행위와 관련이 있다.
<중 략>
중재 과정 패러다임 : 중재 과정 패러다임은 학습자를 능동적인 존재로 보고 교수의 투입과 학생의 학업 성취 사이에 학습자의 심리적 변인을 고려한 모형 이다. 즉, 중재 과정 패러다임에서는 학습자 변인을 보다 강조한다. 학습은 교사에 의해서가 아니라 학습자에 의해서 결정된다고 믿기 때문에 학습과제에 활용될 수 있는 자극의 적절성과 이에 대한 학습자의 지각을 강조한다. 이 패러다임은 학습자의 학업 성취를 학습 과정 동안 학습자가 사용한 중재활동의 함수로 설명한다. 즉, 교사의 행동과 수업 자료가 학습을 일으키는 것이 아니라 학습자가 정보처리를 활성화하는 정도에 따라 학습 결과가 달라진다는 것이다. 중재 과정 패러다임은 학습자의 주의와 과제 지속력, 그리고 시간의 사용 등에 대한 연구를 활성화시켰다. 그러나 중재 과정 패러다임 이 해결해야 할 다음과 같은 문제가 있다.
참고 자료
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김충기(1998). 생활지도·상담·진로지도. 서울: 교육과학사.
박도순, 변영계(1987). 교육과정과 교육평가. 서울: 문음사.
안기성(1992). 교육학 개론. 서울: 학지사.
이장호(1982). 상담면접의 기초. 서울: 중앙적성연구소.
이재창(1988). 생활지도. 서울: 문음사.
정범모(1987). 교육 및 심리검사의 발전과제와 전망. 교육평가연구, 2, 9-21.
김언주(1992). 신교육심리학. 서울: 문음사.