[교육과정 및 교육평가] 교육과정사회학

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목차

서론

1. 교육과정사회학의 전개

2. 사회화와 표준교육과정이론

결론

본문내용

교육과정에 대한 사회학적 관심은 오래되지 않았다. "교과서적이다"라는 말은 원칙에 어긋남이 없이 완벽하다는 뜻이다. 현실적인 임기응변은 약하나 고지식하고 믿을 만하다는 뜻도 들어 있다. 이것이 교과서에 대하여 사람들이 품고 있는 관념이다. 학교가 학생들에게 가르치는 것은 보편적 가치를 지니고 있고, 믿을 수 있는 지식과 규범이라는 생각을 대부분의 사람들은 가지고 있다.
그러나 학교 교육과정은 사회적 소산이다. 학교가 가르치는 지식은 절대적인 것도 아니고 완전무결한 것도 아니다. 그것은 여러 관련 집단간의 상호작용을 통하여 결정되며, 사회적 구조의 영향을 받는다. 한 예로 미국 캔자스주 교육위원회는 1999년 8월 11일 논란 끝에 6대 4로 진화론을 표준교육과정에서 제외하기로 결정하였다 우주의 기원을 설명하는 빅뱅이론도 역시 삭제하였다. 이러한 결정은 기독교의 창조론자들과 자연과학의 진화론자들의 싸움에서 창조론자들이 이긴 것을 의미한다. 캔자스주의 결정은 같은 싸움이 벌어지고 있는 미국의 다른 주들에도 영향을 줄 것이다. 그러나 언젠가는 다시 진화론자들이 이겨, 학교에서 진화론을 가르치게 될 수도 있다. 이처럼 교육과정을 둘러싼 제반 현상에 대한 교육사회학적 연구는 1970년대에 들어와서야 나타나기 시작하였다.

참고 자료

김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2000
김경배 김재건 이홍숙 공저, 『교과 교육론』, 학지사, 2001