국어교육론, 듣기 말하기 영역
- 최초 등록일
- 2014.01.21
- 최종 저작일
- 2013.05
- 9페이지/
한컴오피스
- 가격 1,000원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
목차
1. 국어 능력이란 무엇인가?
2. 2012년 개정 국어과 교육과정의 듣기·말하기 영역에서 알아보는 국어 능력
3. 듣기·말하기의 국어 능력 평가방법: 통합적 평가
4. 제6차, 제7차, 2007 개정, 2011 개정 국어과 듣기·말하기 영역 교육과정 비교
본문내용
1. 국어 능력이란 무엇인가?
먼저 ‘국어 교육’이란 무엇인가 짚고 넘어가야 한다. ‘국어 교육’은 자칫 잘못 생각하면 ‘국어과 교육’과 같은 의미로 생각할 수 있다. 그러나 이 두 가지 개념은 지칭하는 의미가 서로 다르다는 것을 다음에서 알 수 있다. ‘국어과 교육’은 학교 제도 교육에서 실행되는 교과목 중 하나인 국어 과목에 대한 의도적 교육 행위 총체를 지칭한다. 반면, ‘국어 교육’은 태어난 직후 가정에서부터 각종 방송 매체, 사회생활에서 이루어지는 잠재적 교육(물론 제도 교육 밖에서 이루어지는 의도적 교육도 있을 수 있다)까지 포괄하는 개념이다(최미숙 외, 2012:18). 이 국어 교육으로 국어 능력을 신장시키는 것이 국어 교육의 목적이다.
그럼 국어 능력은 무엇인가? 국어 능력은 표현과 이해로 구분할 수 있다. 표현에는 말하기와 듣기, 이해에는 읽기와 쓰기가 있다. 그리고 국어 능력은 각각 인지적 능력, 정의적 능력으로 나누어 볼 수 있다. 예컨대 말하기 국어 능력의 인지적 능력으로는 지식, 말할 내용의 생성·조직·표현, 상황파악이 있고 정의적 능력으로는 습관, 흥미, 동기, 태도가 있다.
2. 2012년 개정 국어과 교육과정의 듣기·말하기 영역에서 알아보는 국어 능력
1) 내용 체계 분석
국어 능력이 구체적으로 교육과정 내용에 어떻게 반영되었는지 알아보기 위해 2012년 개정 국어과 교육과정의 중학교 듣기·말하기 영역을 중점적으로 보았다. 먼저 듣기·말하기 영역의 내용 체계를 범주 별로 살펴보려고 한다.
2007년 개정 교육과정과 마찬가지로 국어 교육이 구체적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동을 지향해야 한다는 관점에서 실제 범주를 상위 범주(1차 조직자)로 설정하고 내용 요소 범주(지식, 기능, 태도)를 실제 범주의 규정을 받는 하위 범주(2차 조직자)로 설정하였다. ‘실제’ 범주는 언어활동이나 언어 자료에 의한 분류와 교육과정 영역별 매체를 포함한다.
<이하생략>
참고 자료
교육부(1992), 제6차 국어과 교육과정
교육부(1997), 제7차 국어과 교육과정
교육인적자원부(2007), 2007개정 국어과 교육과정
교육과학기술부(2012), 2012개정 국어과 교육과정, 고시 제 2012 – 14호 [별책 5]
김명숙(2010), 듣기와 말하기 영역의 통합적 평가 방안 연구
박영목(2012), 국어과 교육과정론, 강현 출판사
이주섭(2001), 구성주의 관점에서 본 말하기·듣기 교육, 한국초등국어교육 제27집. 한국초등국어교육학회
조재윤(2005), 제7차 국어과 교육과정 듣기 영역의 문제점과 개선 방안. 한국화법학회
최미숙 외(2012), 국어 교육의 이해(개정판)