언어지도 영유아기의 읽기발달 중 여러학자의 읽기발달 단계가 있는데 그중 이영자·이종숙의 읽기발달단계에 대하여 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 읽기 발달이란
2) 이영자, 이종숙의 읽기발달 단계

3. 결론-나의 의견을 덧붙여

본문내용

1. 서론
언어는 기능에 따라 듣기, 말하기, 쓰기 그리고 읽기의 네가지 영역으로 구분할 수 있다. 그중에 듣기와 말하기는 신체적 정신적 문제가 없는 영유아라면 훈련이 없이도 가능하다. 반면에 읽기와 쓰기는 훈련이 필요한 영역이다. 쓰기는 필자의 사상과 감정 및 경험을 일정한 형태의 의미단위로 표상하고 조작하여 문자언어라는 매체를 통해 표현하는 과정적 활동이라면, 읽기는 문자화된 글을 보고 그 의미를 이해하는 것으로, 해독기술과 어휘접근 기술, 독해 기술 등의 정신적 기술들을 요구된다. 읽기는 상징이나 기호들을 의미로 전환하는 과정이며 인지와 정의를 기반으로 새로운 정보를 통합하는 과정이다. 아동들은 인쇄된 단어를 음성언어의 음운론적 지식을 토대로 음절체나 음소 수준에 기초한 하위어휘 단위로 분절하여 재인하고, 읽기가 발달하면서 자소 또는 음절체, 각운 등의 철자단위를 자소-음소 대응 과정에 적용함으로써 읽기를 완성한다고 할 수 있다. 그럼 영유아기의 읽기발달 중 여러학자의 읽기발달 단계가 있는데 그 중 이영자, 이종숙의 읽기발달단계을 설명해보고자 한다.

<중 략>

⓶ 2단계: 이야기 구성능력이 없어서 "난 ~ 못 읽어요"같은 의사표현을 하는 단계로 읽지 못함을 언어적으로 표현한다. 형태가 불분명한 문어체 이야기를 만들어내는 단계이다.

⓷ 3단계: 그림을 보고 마음대로 이야기 만드는 단계
그림을 보며 적절한 문장을 생각해내는 단계로 그림이 이야기를 나타내는 것을 알게된다.

⓸ 4단계: 의미가 비슷하게 꾸며서 말하는 단계로 그림에 집중을 해서 읽는 단계이다.
책의 글을 기억하는 단계로 자신이 기억하는 이야기 내영과 그림의 도움을 받아 책을 읽는 단계이다.

참고 자료

한유미,김혜선,권희경,양연숙,박수진, 「영유아 언어교육의 이해」, (서울: 학지사), 2006
이영자, 이종숙. ‘영아의 문해 행동 발달과 영아-부모의 상호작용 유형의 변화’. (유아교육연구, 1996).
임헌아, 「읽기발달 과제에서 읽기부진아동과 일반아동의 수행 비교」, (대구대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2005).