만4~6세 유아수준으로 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동 계획안을 교사용과 부모용으로 각각 작성하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용)
1) 저건 무슨 글자일까?
2) 우리 동네 만들기
3) 친구에게 카드를 보내자.
2. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(부모용)
1) 글자 오리기
2) 동화책에서 자기이름 찾기
3) 집에서 나의 책 만들기

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
아동의 읽기 능력은 유아시의 경험에 크게 좌우된다. 초등학교에 입학하는 많은 아동들은 초등학교에 입학하기 이전에 이미 여러 가지 읽기 경험을 통하여 읽기와 쓰기에 필요한 많은 지식들을 갖추게 된다. 대부분의 유아들은 책을 다루는 법, 글은 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는다는 것, 읽어야 할 것은 그림이 아니라 글이라는 것, 여러 가지 신호 표지와 쪽지의 차이점 등을 구분할 줄을 알게 된다. 이런 지식들은 대부분의 유아들이 어머니를 통해서 배우게 되지만 경우에 따라, 어떤 어머니들은 유아들의 읽기와 쓰기에 무관심하여 유아들이 전혀 문식적인 경험을 하지 못하는 경우도 있다. 이런 아동들은 아마도 갑작스럽게 당면하게 되는 읽기 학습에 상당한 곤란을 느낄 것이다. 유아 교사들은 이런 유아들이 교실 속에서 충분한 문식적인 경험을 할 수 있도록 교실 환경에 상당한 배려를 해야 할 것이며 유아들이 ‘나도 읽을 수 있다.’라는 자신감과 읽기와 쓰기를 배우는 일에 흥미와 열정을 가질 수 있도록 유아들의 읽기와 쓰기 의욕을 고취시키고 교사 위주가 아닌 아동의 발달의 단계에 따른 읽기와 쓰기과정에 대한 안내와 조정을 해야 할 것이다. 아래에서는 위와 같은 만4~6세 유아수준으로 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동 계획안을 교사용과 부모용으로 각각 작성하여 보고자한다.
Ⅱ 본론
1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용)
1) 저건 무슨 글자일까?
목표 : 글자의 기초가 되는 모양을 그리기
대상연령 : 만4~6세
자료 : 주위에서 흔히 볼 수 있는 물건들을 글자 모양으로 만든 카드
활동방법
첫째, 주위에서 볼 수 있는 물건들을 글자 모양이 분명하도록 카드를 만든다.
둘째, 모양이 어설픈 것을 선택하지 말고 확실한 것을 선택하여 유아가 글자를 쉽게 연상할 수 있도록 한다.
셋째, 카드를 보여 주면서 카드의 그림이 무엇인지 물어 보고 어디에 어떻게 사용하는지 물어 본다. 그리고 무슨 글자가 생각이 나는지 물어 본다.

참고 자료

이차숙외, “유아언어교육론”, 동문사, 2000
이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
이숙재외, “영유아언어교육”, 장지사, 2009