교사론

목차

1. 교직관
2. 교사의 직무와 자질
3, 교사발달
4. 교사의 능력 개발

본문내용

1. 교직관
→ 교직의 본질과 성격을 어떻게 이해하는가 하는 교직을 이해하는 기본적인 관점
1)성직관: 교직을 세속적인 직업과 달리 성직으로 보는 관점
(신부, 목사, 승려와 같은 성직자가 하는 일과 성격상 같다는 입장)
⋅전통적으로 인간은 육체와 영혼의 두 가지 요소로 구성되어 있다고 봄
↳ 육체를 단련시키기 위해 운동이 필요한 것과 같이 영혼(정신)을 발달시키기 위해서는 교육이 필요하다고 봄 [⇒ 서양의 중세 기독교사회에서 성직자가 교직을 맡은 전통에서 유래]
⋅교직의 윤리적 측면과 교사의 소명의식, 헌신, 사랑, 희생, 봉사 도덕 등의 규범 강조
⋅교직에 대한 성직관은 교육행위의 본질인 교사와 학생 간의 인격적 상호작용과 학생의 정신적 성장∙발달을 가치롭게 여긴 윤리적 관점에서 비롯됨
⋅교직은 천직이며, 교직에 종사하는 사람들은 특별한 소명(calling)을 지닌 사람이라고 여김
⋅우리나라 ⇒ “스승의 그림자는 밟지 않는다.” “군사부일체”
⋅교사는 높은 도덕적 수준을 유지하면서 사랑과 헌신, 희생과 봉사를 토대로 학생들의 인격을 성숙시키는 정신적 활동에 전념할 것을 요구받음 ⇔ 교사의 개인생활이나 사회생활에 제한을 두고 물질적 보상이나 근무조건에 대한 권리 요구는 세속적인 관심으로 간주함

<중 략>

② 과정으로 보는 관점
- 장학을 ‘어떻게 하는가?’ 즉 ‘어떠한 방법, 절차, 과정을 통하여 교육활동의 개선을 위하여 활용될 수 있는 좋은 지식, 기술, 정보, 아이디어, 경험, 도움, 조언 등을 나누어 갖는가?’에 초점
- 장학에 참여하는 사람들 간의 협동관계가 전제된다.
- 장학은 교육현장에서 어떠한 형태로든지 교육개선과 관련하여 주고받는 공식적 또는 비공식적, 전문적 또는 일상적 지도․조언행위에 관여하게 되는 모든 사람들이 일종의 장학활동을 하게 되는 것으로 이해된다.

참고 자료

없음