교육평가요약

목차

1. 교육의 본질
2. 교육관
3. 세 교육관의 비교
4. 교육평가의 재개념화
5. 교육평가관
6. 교육평가관의 비교
7. 교육평가의 유형
8. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 비교
9. 참조 유형에 따른 평가의 유형
10. 준거참조평가와 규준참조평가의 비교
11. 고전적 평가모형
12. 대안적 평가모형
13. 타당도
14. 타당도 종합비교

본문내용

* 교육의 본질
- 기능적 시각 : 교육을 목적을 위한 수단(수단적 가치)으로 취급하여 국가 발전, 경제 발전과 같은 어떤 목적을 달성하기 위한 도구로서 교육을 바라본다. 이러한 관점에서는 교육이 그러한 목적을 달성시키는 데에 얼마나 효율적인가에 가장 큰 관심을 갖게 된다.(대학,입시)
- 목적론적 시각 : 교육 그 자체를 목적으로 취급하여 교육을 통한 진리 탐구, 민주시민의 계발과 같이 개인의 가치 추구 자체를 중요하게 생각하게 된다. 입시가 교육의 목적이 될 수 없으며 교육과정에 있는 목표 자체에 초점이 맞추어지고 교육과정의 정상적 운영이 가장 중요한 교육의 모습으로 자리잡게 된다.
- 조작적 시각 : 교육에서 가르치고 배우는 어떤 현상에 대한 기술로서 교육이념이나 목적과 같은 가치적인 요소를 갖지 않고 있는 현상 그 자체를 중요하게 생각하게 된다. 내재적 가치를 갖오하며, 이러한 시각에서 교육을 보면 학생들이 얼마나 즐겁게 지내느냐에 초점이 맞추어지고 학생 중심의 교육을 강조하게 된다.
- 교육의 본질은 사람들이 공감하는 인간성을 기르는 것으로, 전인을 교육을 통해 길러야 할 인간상이라고 전제한다. 여기서 전인이란 지적이며 동시에 사회적이며 도덕적인 인간을 의미한다. 전인교육이 되려면, 첫째, 지적인 교과학습에 치중되는 것이 아니라 잘 조화된 전체로서의 인간교육을 강조해야 하는 것으로 인격적 통합에 역점을 두는 교육이 되어야 한다. 둘째, 전인교육은 인간으로서의 개개인의 최대한의 교육적 성장을 촉진하는 인간중심적 교육이 되어야 한다. 셋째, 전인교육은 학교만의 노력으로 성취되는 것이 아니라 가정과 사회의 공조관계 속에서 이루어져야 한다.
* 교육관
ㄱ. 선발적 교육관
- 교육을 통하여 달성하고자 하는 교육목적이나 일정한 교육수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 교육방법을 동원하든지 다수 중 일부이거나 소수에 지나지 않는다는 신념을 가진 교육관

참고 자료

없음