[교육사회학] 공부의목적,학력,학벌,교육사회,교육현상,유럽,미국의발전,스잘로,컬럼비아대,지역사회학교,갈등론적,뒤르켐,학교와지역사회

목차

1교시 공부
2교시 제1장 교육사회학의 발달
3교시 유럽, 미국에서의 발전

본문내용

1교시 공부

1. 왜 공부하는가? 공부의 목적은?
⦁교육학자들은 학생들이 학교에 가는 목적이 ‘배우는 데 있다’고 보고 배움의 목적을 몇 가지로 정리.
⦁교육학에서는 그 목적을 (1) ‘상표’(label) 획득, (2) 힘 기르기, (3) 즐거움 등 세 가지로 정리.

⦁첫째, 개인들은 학교교육을 통해 학력과 학벌을 쟁취 가능.
사회 통념은 고졸업자보다 대졸업자를 더 높게 평가. 같은 학력일 경우, 소위 일류학교 졸업자가 2․3류 학교 졸업자보다 취업과 진급에서 유리할 가능성 큼.
⦁이러한 이유로 학교에 다닌다면, 그 교육의 의미는 자신에게 상대적으로 고급상표를 붙이는 것과 동일.

<중 략>

기존의 학술지 Educational Sociology를 〈교육사회학 Sociology of Education〉로 제호 바꿈. 종래에는 교육 실제에 직접 응용할 규범·정책·주장 등을 주 내용, 이후로는 실증적 자료와 과학적 방법에 근거한 논문에 중점을 두기 시작.
이러한 사회학지향적 교육사회학의 기초를 닦은 사람으로는 뒤르켐(1858-1917)

⦁기능주의라는 용어 출현 후, “교육”에 대한 낙관적인 인식/교육의 순기능만을 부각하여 인식하고 있던 종래의 연구들에 대한 비판이 활발.
앞선 이론들을 ‘기능주의적 이론’으로 명명하는 갈등론적 인식 확산.

참고 자료

없음