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목차

1교시 제10장 교육과정의 사회적 성격 - 교육과정 사회화
2교시 제10장 교육과정의 사회적 성격 - 사회화와 표준교육과정이론
3교시 제10장 교육과정의 사회적 성격 - 지배구조와 재생산이론

본문내용

1교시 제10장 교육과정의 사회적 성격 - 교육과정 사회화

1. 교육과정 사회학

⦁학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구하는 교육과정사회학
 1970년대 초 영국에서 등장한 교육과정사회학에서 비롯.

⦁교육과정 교육사회학자: 학교가 가르치는 지식과 교육과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적, 교육사회학자들이 도외시했던 교육과정의 탐구에 초점을 맞추어야 한다고 주장.

⦁주장 배경: 그 동안 교육사회학을 지배해 온 기능이론과 갈등이론이 교육과 사회의 관계를 거시 수준에서 분석.

⦁교육의 사회평등 또는 불평등 기능을 밝히는데 투입
-산출모형(input-output model)에 지나치게 의존해 학교교육의 내적 과정에는 무관심했기 때문.

⦁영국의 중상류층과 노동계층: 확연히 구분되는 사회로서 전통적으로 중상류층 문화가 교육을 지배해왔으며, 사회적 지위 대물림이 강함.

⦁이러한 불평등을 해소 위해 제2차 세계대전 이후 조기선발 폐지, 종합학교제도로서의 개혁, 보상교육 프로그램 도입 등 교육제도개혁 실시, 그러나 사회적 불평등과 계층상속 감소하지 않음.

⦁종합중등학교의 실패: 제도적 개혁의 효력에 의문제기, 교육과정 개혁의 필요성 강조 분위기 조성.

⦁결국 호어(Hoare): 교육불평등에 대한 대책이 제도의 개혁에만 의존, 학교가 실제로 학생들 에게 가르치는 내용인 교육과정 등 핵심 부분을 간과했다고 지적.

참고 자료

없음