한국사회 교육문제 진단 보고서.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 한국사회 교육의 발전과정
2. 한국사회 교육문제 진단
3. 한국사회 교육문제의 발전과제

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
지난 40여 년간 한국교육은 많은 고난과 역경 속에서 경제ㆍ사회발전의 원동력으로 꾸준히 성장ㆍ발달하여 왔다. 교육자체로는 이른바 교육체제의 정착, 교육이념의 정립, 교육기회의 확대 등 교육의 질과 영적 면에서도 괄목할 성장을 이루어 온 것이다. 이러한 성장 과정에서 무비판적인 서구제도의 도입, 과도한 교육열, 일관성 없는 교육정책으로 인한 진통과 시련을 겪기도 하며, 계속적인 개혁, 변화의 노력이 주어져 왔다. 아래에서는 위와 같은 한국사회 교육문제에 대해 진단하고 앞으로의 발전방향에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 한국사회 교육의 발전과정
한국교육의 전체 발전과정을 크게 나누어 보면 해방 후 1950년까지는 민주교육의 방향정립 시기로, 1950년대는 국민기초교육의 확대, 1960년대는 교육의 양적 성장, 1970년대는 교육개혁의 추진, 그리고 1980년대 이후는 교육내실화의 시기로 구분할 수 있다. 1950년까지는 정치적으로 식민지정치 체제에서 민주정치 체제로 전환되는 시기였고 사회적으로는 폐쇄ㆍ억압에서 개방사회로 탈바꿈하여 주권국민으로서의 교육기회를 찾게 되는 시기였다. 교육적으로는 식민교육 억압에서 민주교육 체제로 탈바꿈하게 된 것이다. 이 시기에 정부시책으로 취해진 주요 교육정책으로는 초등학교 교과서 편찬과 보급, 민주교육 이념의 보급, 6-3-3-4학제로의 개편, 문맹퇴치를 위한 성인교육 실시 등이다. 다음으로 1950년대는 국토분단의 비극 속에서도 교육을 통한 민족수난의 극복과 국가 재건의 노력을 보여준 시기였다. 1951년 발표된 교육 특별조치요강은 교육에 대한 국민의 의지를 보여주었다. 비상시에 처하여도 교육개선을 위하여 중등학교 개편, 중학입학을 위한 국가고시 실시, 국ㆍ공립대학의 설치, 교육과정의 개편 등을 추진하였다.

참고 자료

김병성, “교육과 사회”, 학지사, 2005
이또순, “사회적자본이 아동방임과 가족요인에 미치는 요인 연구”, 진주산업대, 2010
천세영외, “한국에서의 교육적 방임에 관한 소고” 아동권리협회, 2000